如何处理课程园本化发展过程中的几种关系

课程园本化是以相关的课程标准、目标为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿园现实的发展需要为出发点,以幼儿园教师为主体,将地方课程结合幼儿园自身特点重组、融合的过程,

发掘资源 一物多玩

大灾之后,现成的教玩具非常缺乏,单靠他人捐赠、资助无法从根本上解决问题,因此最好的方法是因地制宜,发掘可利用的材料,提高材料的使用价值.在流动幼儿园工作的十天里,我们有意识地设计了一系列简单易行的游戏.

课程园本化的实现要素及管理策略研究

我园的课程建设自1993年起至今已经探索实践了15个年头。在这个研究与发展进程中，我们确立了适合幼儿发展需求的课程目标：艺教并举，保教结合，个群相宜，双脑并重；设置了凸现园本特色的课程结构：保教基础课程＋艺术特色课程＋兴趣拓展课程；建构了比较完整的课程实施系统方案和规范的课程管理制度；形成了相对合理的课程评价体系和有效实施的保障机制。但是，我们认为还应进一步关注课程的“园本化发展”，它包含两个关键点：一是“园本化”，这意味着要能突出园所的教育文化和办园特色，高效整合利用幼儿园的已有资源；