论新形势下高职学生思想教育的方向

受社会、网络、学校、家庭等因素影响,当前高职学生思想普通存在积极与消极并存、动力与压力同在、理想与现实矛盾的状态。新形势下高职学生思想教育应以段式教育为理念,以正性教育为根本,以个性化教育为出发点,以思想教育制度化为抓手,以职业教育为方向。

高职院校学生社团建设问题及对策探讨

加强高职院校学生社团组织建设,对加强和改进大学生思想政治教育及高校校园文化建设工作非常重要,对高职院校校园文化建设及学生工作进一步发展意义重大。

1+X证书制度下高职院校课证融通面临的问题及对策

实施“1+X”证书制度,对于高职院校深化教学改革、提升教学质量具有显著的现实意义。但是在“1+X”证书制度推行中,高职院校也会遇到许多现实困境。如何突破这些难题,促进高职院校“1+X”证书制度的顺利落地,促进高职院校保障体系的完善化,是摆在我们面前的重大课题。本文主要探讨了“1+X”证书制度下高职院校课证融通面临的现实困境,并就如何解决这些难题,促进“1+X”证书制度的顺利落地展开分析。

大学生隐性思想政治教育浅析

20世纪60年代后期,国外一些教育家经过不断研究逐渐发觉,学生除了在学校安排和教师指引下从课堂授课和教科书中学习外,还从学校的集体生活、制度特征和学校良好的气氛中受到影响。这些因素以隐蔽的、潜在的、渗透的方式发生作用。专家们经过一系列的研究论证,认为除了传统规范化的课程外,还存在着一种内在的无形的课程,并把其与课堂教学中的显性课程相区别,喻为隐性课程。

OBE教育理念下高职教育劳动教育模式的构建分析

随着“双高计划”的提出和实施进程的加快,对高职教育提出了更多更高的要求,要求现代高职院校必须以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手,立足自身特色资源,积极寻求高职教育的良性发展路径。劳动教育是高职院校提升人才素质的重要途径,构建基于OBE教育理念的高职教育劳动教育模式是高职院校肩负的重要责任。从高职院校劳动教育开展的现状与困境出发,就如何构建基于OBE教育理念的高职教育劳动教育模式展开探讨。

学生工作量化考核指标体系的建立——以黑龙江工商职业技术学院为例

建立学生工作量化考核评价指标体系,必须以科学发展观为指导,坚持以学生发展为中心,提倡人性化、人格化的教育和管理。科学的高职学生工作考核评价指标体系要具有针对性和实效性,各项指标既要反映学生工作的基本特点,力求体现新形势下学生工作的新内容、新要求、新空间,整体上反映学生工作各个环节的发展变化情况;又要便于对其工作状况进行综合测评,肯定成绩,总结经验,找出差距,促进工作。

绘画疗法在灾后大学生心理危机干预中的应用——基于赖念华《画说灾难》艺术减压模式的实践与思考

根据灾后高校心理危机干预工作的特殊需求,大学生心理重建工作标准高、任务重、困难大。艺术减压模式作为一种切入型应用性较高且效果快速明显的心理疗法,在高校的心理危机干预工作中起到了重要作用。本文是根据黑龙江省灾后心理援助队在四川汶川地震中,为灾区大学生开展心理重建工作时应用《画说灾难》艺术减压模式而总结的经验为依据,详细介绍了灾后大学生的心理表现和危机干预工作的重点,以及《画说灾难》艺术减压模式的概念、作用及操作技术,并讨论其今后在高校心理健康教育工作中的进一步应用与推广。

高职院校实施课证融通的困境及路径

”1+X”证书制度促进了高技能人才的培养,在此制度下培养出的高技能人才更大程度上满足了社会快速发展对高学历、高技能人才的需求。同时,也推进了教育教学的改革与创新,为培养一代又一代的高技能人才创造条件,为国家发展提供源源不断的人才资源,为国家的可持续发展提供了会学习的高技能人才,更有利于解决当下阻碍经济产业结构的升级优化问题。本文以高职院校为研究对象,以实践为基础,结合理论分析与实践分析,从课证融通的现实困境入手,进一步探索优化适合新形势下职业教育课证结合的新途径、新方法,从根本上推动“1+X”落地有声,为培养技能水平高的技术技能型人才奠定基础。

1+X证书制度下职业院校课证融通的研究

职业院校实施“1+X”证书制度可以培养学生适应社会的能力,促使职业教育与学历教育相结合,提高人才培养质量,加强学校与社会的互通共享。针对证书制度实施出现的问题,职业院校要加强证书制度建设,推进技能认定,要充分融合岗位需求和人才培养目标,重视评价模式和考核机制的完善,注重教学计划的完善,健全社会配套和监督制度,同时还要积极打造高水平师资团队,并明确人才培养目标,以充分发挥“1+X”证书制度的作用,促进学生全面发展。

“1+X”证书制度下职业院校课证融通的改革探索

随着我国经济社会的快速发展和产业转型的不断升级,未来对职业人才的需求更加旺盛,对职业人才的素质要求更高。职业院校必须结合时代发展的现实需要,推进教育教学的全面改革,“课证融通”便是实现“人才培养”与“市场需求”无缝对接的重要途径。但受政策制度、证书效力、教学条件、培训机构等多方面因素的影响,职业院校“课证融通”面临诸多困难和挑战,唯有结合“X证书”的标准和要求,加强政策支持、搭建合作平台,增强证书效力、强化师资管理,优化课程体系、创新考评机制,才能构建起学生、学校、行业、社会多方共赢良好局面,实现新时期职业教育事业的全面优质发展。

线上线下混合式教学在高职教学中的探索

线上线下的混合式教学模式在课堂形态和教育技术手段等方面均实现了创新,可以在很大程度上提高课堂教学质量。基于此,高职院校教师必须不断完善这些教学方法设计,使之在课前、课中和课后环节深人运用。同时,高职学校必须进一步完善网络环境建设和教师队伍建设工作,使线上线下混合式教学模式的实施具备完整的硬件设施。

从“课证融通”谈“1+X”证书制度的价值意蕴与实施路径

2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,高职教育要想很好对接职业技能等级证书,课证融通是关键,将高等职业教育的人才培养模式与职业技能等级标准进行融合,培养学生职业技能水平和职业迁移能力。同时注意不能将职业教育完全变成证书培训,而是要对高职教育进行补充、强化和拓展,使高职教育能够培养出符合社会需求的复合型技术技能人才。

论大学生养成教育的内涵及对策研究

大学阶段是学生人生观、价值观趋于成熟的关键时期,当代大学生思想活跃、勇于创新,具有较强的自主意识和竞争意识。但由于我国处于社会转型的特殊时期,加之高校扩招等因素的影响部分大学生在思想道德、心理素质和行为习惯上出现了一些问题,现实提醒我们,培养学生良好行为习惯教育的必要性.本文针对这一现象,从养成教育原则的主体性与被动性的协调、实施的系统性、有序性,以及在操作上如何把握几个方面提出了大学生养成教育的思想。