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论语文教学中“思维能力”的培养
1
作者
邹柏浓
《活力》
2005年第5期184-184,共1页
只要是人们感兴趣的事物,人们往往会主动愉快地去探索它,乐此不疲,丝毫不会觉得它是负担。比如,在讲授课外读物朱自清先生的叙事散文《背影>时,考虑到朱先生的散文语言朴实则不平淡,不着一迹就能把亲情表达得荡气回肠,而这点...
只要是人们感兴趣的事物,人们往往会主动愉快地去探索它,乐此不疲,丝毫不会觉得它是负担。比如,在讲授课外读物朱自清先生的叙事散文《背影>时,考虑到朱先生的散文语言朴实则不平淡,不着一迹就能把亲情表达得荡气回肠,而这点正是学生难以掌握的,故在教学前有意识地与学生交谈,组织学生讨论,让他们谈谈自己的爸爸、妈妈,讲讲自己的感受,然后与课文对照相比,引导学生分析作者为什么反复写“父亲的背影”,表达了什么感情,由此自然而然地让学生体会到家的亲切,父子问的深情。与此同时又让学生掌握了如何利用家庭琐事去表达亲情的写作方法。这堂课就是以学生的兴趣为教学切入点,既完成了课堂教学任务,又完成了写作训练。可谓一举两得。
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关键词
思维能力
语文教学
培养
教学切入点
叙事散文
课外读物
散文语言
学生讨论
学生分析
学生体会
写作方法
教学任务
写作训练
朱自清
表达
有意识
背影
先生
亲情
讲授
朴实
课文
父亲
引导
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题名
论语文教学中“思维能力”的培养
1
作者
邹柏浓
机构
浙江省慈溪市金山中学
出处
《活力》
2005年第5期184-184,共1页
文摘
只要是人们感兴趣的事物,人们往往会主动愉快地去探索它,乐此不疲,丝毫不会觉得它是负担。比如,在讲授课外读物朱自清先生的叙事散文《背影>时,考虑到朱先生的散文语言朴实则不平淡,不着一迹就能把亲情表达得荡气回肠,而这点正是学生难以掌握的,故在教学前有意识地与学生交谈,组织学生讨论,让他们谈谈自己的爸爸、妈妈,讲讲自己的感受,然后与课文对照相比,引导学生分析作者为什么反复写“父亲的背影”,表达了什么感情,由此自然而然地让学生体会到家的亲切,父子问的深情。与此同时又让学生掌握了如何利用家庭琐事去表达亲情的写作方法。这堂课就是以学生的兴趣为教学切入点,既完成了课堂教学任务,又完成了写作训练。可谓一举两得。
关键词
思维能力
语文教学
培养
教学切入点
叙事散文
课外读物
散文语言
学生讨论
学生分析
学生体会
写作方法
教学任务
写作训练
朱自清
表达
有意识
背影
先生
亲情
讲授
朴实
课文
父亲
引导
课堂
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G633.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
论语文教学中“思维能力”的培养
邹柏浓
《活力》
2005
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