低年级“和大人一起读”栏目的教学策略

为了研究小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目的指导策略,培养学生阅读兴趣,丰富学生阅读体验,培养学生阅读素养,教师可以通过开展家校联动,共建学生阅读乐园;提供方法指导,激发学生阅读欲望;整合阅读资源,贴近学生阅读心理;优化阅读评价,培养学生阅读素养。

架起生活与表达的桥梁——以六年级上册《竹节人》一课教学为例

生活如泉源,文章如汩汩泉水,泉源丰盈,泉水永不枯竭。教师要以生活为基点,用教材内容架起生活与表达的桥梁,引领学生多角度理解课文,使学生发现多姿多彩的生活,并学会从生活中探索表达技巧,表达真情实感。

打造雏鹰少年,构建德育工作共同体——“晨思暮省,雏鹰习尚”德育工作研究

德育工作,是社会主义精神文明建设的基础,是提高全民族思想道德素质的基础性教育,是培养和造就新时代好少年的起点,是学生个人终身品行发展的起源,它将为学生步入社会成为一个完整的社会人打下坚实的基础。

凸现情趣和理趣,让阅读感受更丰满

有情趣的课堂能熏陶学生情感,带来美的享受;有理趣的课堂能启迪学生的思想,促进理性的思考。小学语文教材中的课文深受学生的喜爱,为了在阅读课上凸现情趣和理趣,教师应创设情境,呼唤情趣;图文对比,培育理趣;推敲字词,感悟情趣;游戏教学,获得理趣;情理融合,深化主题。

远方的家

在沧茫浩淼的海面上，目之所及不是一碧如洗的蓝就是一团浓得化不开的白。在摸不着北的寂寥中，他仍日日兀自立在游轮一角举目千里，望眼欲穿!而在枕着波涛入眠的夜里，

远方的家

这样的情境不止一次在梦中出现。母亲抡着斧子“嘣嘣嘣”地劈在木桩上，木桩被劈开成半。再劈成四分一。他就在不远处的石头上蹲着。母亲不时叮嘱，离远点，许看人吃肉也不许看人劈柴!说这话是有前车之鉴的。村里就有个老人，儿时老缠在母亲脚旁看劈柴。有一日。劈开的木屑崩飞扎进孩子的眼里，从此便成了“独眼龙”。

爱在中间行走

恍然之间已步人中年，惊觉自己也到了上有老下有小的年岁，不能再逮个头疼脑热就窝进母亲的床头享受温情的汤汤水水。在我这样的年纪里，许多女子在自己当了母亲之后仍将照顾宝宝吃喝拉撒的活儿甩手交给自己的父母亲。老人家亦是乐此不疲，他们多半担心子女工作生活两头难顾，又心疼自己的孩子昨儿还是个娃今天竞要带个娃儿，于是甘愿由自己替代这其中的许多辛劳。