交互文本质量评价模型的构建与实践——以cMOOC 论坛文本为例

在线学习是互联网时代兴起的一种新型的学习方式,交互是影响在线学习效果的关键因素,主要依赖于以文本为基础的媒介,交互文本的质量有效地反映了在线学习过程中的交互质量。大规模在线开放课程(MOOCs)是在线学习的一种重要形式,其特点是学习者与学习者、教师之间可以通过论坛进行讨论交流。MOOCs中最重要的交互形式就是论坛,论坛交互文本的质量的重要性不可忽视。然而现如今对MOOCs论坛的研究多集中于量化研究方面,缺少对文本质量的研究。本研究构建了交互文本质量评价模型,并以cMOOC《互联网+教育:理论与实践的对话》第二期课程为例对模型进行了案例分析。本研究构建的模型以及实践方法为评价在线学习交互文本质量提供了参考依据。

围产期抑郁女性及其配偶寻求专业心理帮助意向及影响因素研究

目的 了解围产期抑郁女性及其配偶寻求专业心理帮助的意向及影响因素。方法 方便抽样法选取2023年3—6月在同济大学附属第一妇婴保健院就诊的267对围产期抑郁女性及其配偶作为研究对象。研究工具包括一般资料调查表、爱丁堡产后抑郁量表、一般求助问卷和寻求专业心理帮助污名的问卷。结果 围产期抑郁女性、配偶寻求专业心理帮助意向得分分别为(12.17±4.06)分、(12.61±3.88)分,差异无统计学意义(P>0.05);寻求专业心理帮助污名的问卷得分分别为(21.21±5.36)分、(22.58±5.61)分,差异有统计学意义(P<0.01)。多重线性回归分析显示,心理疾病史、心理求助史、是否了解围产期抑郁、自我污名是围产期抑郁女性寻求专业心理帮助意向的影响因素(均P<0.01);教育程度、公众污名是配偶寻求专业心理帮助意向的影响因素(P<0.05或P<0.01)。结论 围产期抑郁女性及其配偶寻求专业心理帮助意向处于中等水平,配偶在寻求专业心理帮助时的污名感高于女性。妇幼保健人员应加强夫妻在围产期的心理健康教育,帮助其正确认识围产期抑郁,理解寻求专业心理帮助的必要性,促进夫妻求助行为。