互联网+背景下中职智能制造专业群数字化资源建设中的课程思政融入

互联网+背景下,中职院校智能制造专业群开展数字化资源建设已经成为常态。在这一过程中,如何将思政课的教学内容融入到智能制造专业群数字化资源建设中,是需要思考和迫切解决的问题。基于此,本文以互联网+背景下中职智能制造专业群数字化资源建设中的课程思政融入为题目,分析了互联网+背景下中职智能制造专业群数字化资源建设中课程思政融入的意义:丰富中职智能制造专业群数字化资源建设的内容,落实中职智能制造专业群融合思政课教学的目标。剖析了互联网+背景下中职智能制造专业群数字化资源建设中课程思政融入存在的问题:思政课融入专业群数字化资源建设处于空白领域,思政课融入专业群数字化资源建设难以推进。提出了互联网+背景下中职智能制造专业群数字化资源建设中课程思政融入的建设路径:打造思政课数字化专栏模块,实时更新思政课数字化专栏模块内容,开展思政课数字化专栏模块评价。

关于工业机器人在自动化生产技术的实践研究

概述了工业机器人,阐述了工业机器人在自动化生产技术的实践应用。

智能制造时代自动化技术的发展及应用

现阶段中国自动化技术已经取得了一定的成果。智能制造时代下自动化技术的实际应用包括:在故障诊断中的应用、在设备操控中的应用、在电力系统中的应用、在农业生产中的应用,由此,可实现智能制造时代自动化技术的飞跃式发展。

工业机器人的技术发展策略探讨

工业领域作为我国发展的主要行业,对于促进我国市场经济发展有着极为关键的重要作用。工业机器人技术作为工业领域的前端制造技术,对其进行良好应用,能够进一步加强我国制造业的整体生产效率。工业机器人与信息技术、大数据技术以及人工智能技术的结合,能够进一步促进工业机器人的自动化、智能化发展。随着工业机器人技术的不断成熟、完善,工业生产力必然会得到质的飞跃,对于解放工业人工依赖,加强工业生产效率与生产质量有着极为重要的作用。在这种情况下,对工业机器人技术的现状进行分析,明确工业机器人的未来发展,有着极为重要的现实意义。基于此,该文在分析我国工业机器人发展现状的基础上,阐述我国工业机器人的主要类型及相关原理,探讨我国工业机器人的技术发展策略。

智能制造产学研资源整合与动态调整机制研究

智能制造产业迅速发展,特别是智能制造技术岗位对技术、技能及标准的要求越来越高,已成为当前不可忽视的重要领域。广西机电技师学院紧密围绕工业机器人技术应用专业打造了智能制造特色专业群。本文针对智能制造产学研资源整合与动态调整机制进行研究,规划并优化整合了工业机器人产学研资源分布。通过市场调研建立资源整合的变异系数权重灰色关联度综合评价模型,对关联度较小的资源进行了动态调整。同时,通过整合调整产学研资源,优化了专业群结构和人才培养模式,提升了人才的培养质量和就业竞争力。

智能制造专业群应用专业创新型人才培养措施

随着智能技术的快速发展,当前的中职教育教学工作越发重视智能制造专业群的教学创新,在构建智能制造专业群、创新人才培养策略的过程中,教职人员需要充分结合各专业特性,全面合理地优化教学工作,有效地培养复合型创新人才。要提高教师专业化水平、多专业之间实施整合教学、体现专业特色、编写特色突出的校本教材、充分实现教学信息化和组织应用技能大赛教学,调动学生的积极性,全面掌握智能制造技术,进一步提高学生的就业竞争力。要在合理设计的基础上全面发挥智能制造专业群的特色,利用特色鲜明的教学项目培养智能制造专业人才,为地区装备制造业的转型升级提供良好的技术和人才支撑。

项目导向法在中职智能制造专业群教学中的应用

在简要阐述项目导向教学法的基础上,分析智能制造专业群群课程中项目导向教学法落实现状,认为在现阶段的中职院校工业智能制造专业群教学过程中部分教师未能及时根据教学行业的发展转变教学方式,学生在学习过程中缺乏足够的主观能动性,教师找寻教学项目的难度大。提出教师应该根据实际的工业智能制造专业群课程教学目标,合理设置项目任务,制定井然有序的教学计划,在实施教学过程中全面深入地了解项目导向教学法的内容内涵,结合项目导向教学法的优势进行科学的教学设计,从明确项目导向、推进自主探究、加强校企联合、有效引导学生等方式提高课程教学有效性,从而提高教学水平。

基于工程素质培养的“传感器原理及应用”教学改革

文章根据＂传感器原理及应用＂课程的特点,以培养学生的工程素质为教学目的,探索了以任务驱动与探究式教学方式,从教学内容、教学模式、实验教学、评价方法等方面开展的教学改革。

基于触摸屏与PLC的全自动离心式分蜜机控制系统

该文研究一种基于触摸屏与可编程序控制器(PLC)的离心式分蜜机控制系统,利用触摸屏可视化的操作界面及PLC编程控制灵活的特点,通过对控制、检测、参数设定,执行装置的软硬件设计,实现了分蜜的下料、排蜜、水洗、汽洗、卸糖等控制过程的全自动化。

探讨工业机器人在智能制造生产线设计中的应用

从智能制造生产线的设计背景出发,结合工业机器人的重要特征,分析研究了工业机器人在智能制造生产线设计中的应用情况,为进一步打造智能制造生产线提供参考依据。

“互联网+”时代中职学校专业群数字化资源建设中的教学团队建设路径——以智能制造为例

“互联网+”时代,职业院校开展专业群数字化建设已经成为大势所趋。在这一背景下,如何在专业群数字化资源建设过程中,有效进行教学团队建设,这是专业群数字化资源建设需要解决的难题。基于此,本文以“互联网+”时代中职学校智能制造专业群数字化资源建设中的教学团队建设作为研究内容,分析了“互联网+”时代中职学校智能制造专业群数字化资源建设中的教学团队建设的意义;剖析了“互联网+”时代中职学校智能制造专业群数字化资源建设中的教学团队建设存在的问题;提出了“互联网+”时代中职学校智能制造专业群数字化资源建设中的教学团队建设存在的路径:提高教学团队数字化资源建设的意识,规范教学团队数字化资源建设。

可编程序控制器一体化教学仿真系统

目前，PLC实训教室每个工位配置的器材一般由1台PLC、1个专用编程器或1台安装有相应编程软件的电脑、1套外围实验器件组成。根据配置的不同，每套设备的价格在几千元到几万元不等。每套设备一般只能供1～2人同时使用，若按一个班40人计算，则需20～40套学习设备，投入的资金将达到十几万到上百万元。同时，由于外围实验器件一般采用信号灯、小型按钮、组合式机械传动模型等代用品，训练时采用“香蕉”插头连接，通电的目的主要是检验程序的正确性，只具有做实验的效果。那么如何解决投入资金太大和实训效果不佳的问题呢？本文以三菱PLC为例介绍PLC一体化教学仿真系统的开发与应用。

基于互联网+智能制造的专业群教学资源库建设

基于互联网+技术,依托广西机电技师学院智能制造特色专业,进行基于互联网+智能制造的专业群教学资源库建设研究,并进行了校企合作开发“云端课堂”探索,推动信息化教学,通过“强技通、智教云”的“云端课堂”平台设计探索,以服务职业教育快速发展,全面提升教学效率,为基于互联网+智能制造的专业群教学资源库建设研究提供参考。

基于技术应用培养的过程导向专业群课程体系建设——以工业机器人技术应用为核心的智能制造课程为例

为促进“互联网+”智能制造专业群深度融合,按专业相似、岗位相关、技术相近等原则,开展“互联网+”智能制造的技术应用培养型过程导向专业群课程体系建设研究。文章立足广西区域经济发展,围绕智能制造产业链,以提高人才培养质量为重点,以工业机器人技术应用为核心,容纳了机电一体化技术、电气自动化技术、电子技术、数控技术四个相关专业进行智能制造关键技术网络与相关课程规划,从基础、专业核心、能力拓展三个层次逐级设计课程体系,最后通过模糊综合评价方法论述课程体系的合理性及后续改进方向,以期为智能制造专业群课程体系建设提供参考。