改变,成就更好的自己

我园办园历史悠久,伴随着时间的推移,教师队伍中涌入一批批新生力量。俗话说“金无足赤、人无完人”,教师们因存在个性、经验、观念等方面的差异,在工作中不可避免地出现这样那样的问题与不足。面对自身弱点,有的人认识不清、得过且过;有的人能正视问题,却无从下手改进;有的人自觉自律,主动克服短板。如何推动更多的教师追求上进、成长为更好的自己呢?我们从“改变”入手,通过一系列举措,促进教师不断超越自我。

整园推进幼儿园教师信息化应用能力提升的实践研究

为深入贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》精神,提升幼儿园教师信息化应用能力,文章围绕研究背景、概念界定、应用能力现状、解决思路、具体措施和实践成效等方面,以中国科学技术大学幼儿园为例,对教师信息化应用能力提升的整园推进实践经验予以探讨,采取全面落实机制推进,进行精准培训,开展实践应用,利用考核激励等策略,保障全体教师信息化应用能力得到提升。

提升教研组长管理能力的举措

教研组长身兼教师与组长双重角色,教师身份使她们能理解同伴需求,贴近教师最近发展区开展工作,但是如果一味站在教师角度思考问题,行为方式就会被教师身份所禁锢,缺少大局意识。帮助教研组长克服短板,突破自我,形成管理意识,是园长的职责之一。我们从制定计划、组织实施、定期反馈、展现成果等方面培养教研组长的管理能力。

由视频推送引发的家园共育启示录

日前因新冠肺炎疫情防控的需要,教师与家长的沟通从传统的面对面交流,转为互联网上的家园互动,其中以教师发送幼儿活动视频最为常见。拍摄的视频内容多样,有集体活动、小组活动、针对个别幼儿情况的一对一视频沟通。视频直观记录了幼儿在园生活、学习情况,家长能够及时了解幼儿在集体生活中的真实表现,并可以将自己的想法、感受反馈给教师,增进了家园沟通的实效。

让绘本教学层次分明、妙趣横生

科学绘本经过作者的巧妙构思,让孩子们在欣赏美丽画面、享受动人故事的同时,潜移默化地获取科学知识。中国科学技术大学幼儿园借助科学绘本,开展了科学领域的教学研究。一、贴近幼儿经验,精选知识点科学绘本涵盖的内容非常丰富。如果教师过度依赖绘本,在一节课的时间里把所有知识呈现给幼儿,势必造成教学内容堆积、知识无法消化的问题。教师应依据幼儿学习规律进行取舍,挖掘适合幼儿经验的内容作为科学知识点,在此基础上精心设计教学流程。

明确观察目标,提升教师观察幼儿游戏的价值

在幼儿游戏行为中明确观察目标,有利于提升教师观察幼儿游戏的价值,为促进幼儿的健康成长与发展提供帮助。本文通过分析幼儿园教师在观察幼儿行为过程中的误区,以实际行为观察为例,探讨确定观察目标的途径。

联系生活,创意识字

《义务教育语文课程标准》（2011版）建议：识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。为了把古老瑰丽的汉字牢牢镌刻在低年级孩子的头脑中,让识字成为孩子的乐趣,根据学前识字量的调查,确定了联系学生生活,创意识字的策略。2013年9月,为了了解入学前的新生识字情况,以便在一年级语文教学中降低盲目性,加强针对性,提高教学效益,我对3班33个孩子展开识字调查。调查内容摘自苏教版语文教科书一年级上下册中共738个生字,本班学生认识汉字数共3366个,最多的学生认识汉字545个,最少的学生认识汉字仅有12个,平均认识汉字数为102个。

基于伙伴学习的小语习作教学策略探究

陶行知先生提出的“即知即传”的“小先生制”,是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人。习作教学不但为夯实语文基础的应用能力服务,而且是语文综合素养评价的重要标志。伙伴学习,让学生在积极的情感体验下,主动参与到实践、交流、表达的活动中,形成习作能力。

社会领域活动中情感体验策略谈

随着幼教改革的不断推进,不少教师开始意识到幼儿社会领域的学习并非仅指"社会常识"的获得,情感体验不仅是幼儿社会学习的重要方式,也是幼儿社会学习的重要内容,是认识和态度形成的基础。幼儿社会学习离不开知、情、意、行,其中社会认知是基础,只有有了深刻的认知,才有可能表现出相应的态度和行为,而其中社会情感则是最为关键的因素。没有情感的参与,社会认知便是苍白的,难以产生行为动机,社会行为也会是表面的,难以持久发生。然而,在实践中,教师常常困惑于自己煞费苦心设计的活动,无法唤起幼儿内心的情感体验,难以达成预期的目标。社会领域教育中如何触发幼儿情感,增强幼儿情感体验,使之产生真切感受呢?我们做了以下探索与尝试。

“六一”——我的节日我做主

一年一度的"六一"儿童节庆祝活动是每个幼儿园最重视、也是最隆重的节日庆典活动,形式可谓精彩纷呈,但也有不尽人意之处:才艺表演让家长笑逐颜开,纷纷用"长枪短炮"记录下孩子难忘的瞬间,殊不知"台上一分钟,台下十年功",近一个月的排练使小演员们疲惫不堪;各类比赛热闹欢腾、紧张激昂。

在生活中体验 在生活中再现——幼儿文学作品欣赏教学谈

在幼儿语言教育中,很重要的途径是学习文学作品。幼儿文学作品内容广泛,题材包罗万象,通过各种表现形式。

刍议识字教学的策略

《语文课程标准》中提道:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"为了学生的思维得到发展,观察能力和记忆能力不断提升,小学低年段识字教学方法一直是我们低语组研究的重点。识字教学抓得实,既能为学生的听、说、读、写打下坚实的基础,又能培养学生的语文能力及良好学习习惯的养成,最终为促进学生的智力发展架起桥梁。

小食神品“生字”

《语文课程标准》在'教学建议'中对识字教学提出:'识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。'这一建议为我们指明了拓宽学生识字的有效途径——在生活中自主识字。