叙事能力弱,家长巧应对

5岁的豆豆在叙述幼儿园发生的事情时,过程讲述得不清晰、不完整,需要家长引导才能勉强将事情叙述完全。豆豆家长很着急并且充满疑惑:孩子现阶段的叙事能力达标吗?孩子的叙事能力受哪些因素的影响?又该如何提高孩子的叙事能力?如果不干涉孩子,他的叙事能力会随着年龄的增长而提高吗?

对幼儿园实习指导教师专业发展的思考

在幼儿教师专业化背景下,要促进幼儿园实习指导教师的专业发展,一方面实习指导教师在实习指导过程中应努力成为反思者、研究者和学习者;另一方面学前教育专业高师院校应建立并完善实习的相关制度,提供有效培训课程,构建交流平台,加强可持续发展的相互合作。

支架式教学在幼儿园集体早期阅读活动中的特点

支架教学作为一种新的教学理念近年来已被引入到我们的学前教育领域中。作为一种新的教学理念它给我们的幼儿教育带来了新的思考、新的启示同时也有了新的尝试和探索。本文着重结合幼儿园集体早期阅读,探究支架式教学在幼儿园集体早期阅读活动中的运用,分析了支架式教学的特点,即:支架基于儿童的最近发展区;强调师生的互动;支架的多样性及支架的暂时性。

学生核心素养及其培养的国际比较研究

国际社会对学生核心素养及其培养的高度关注具有广阔深远的背景,是当今时代科技信息化、经济全球化、文化多元化、职业流动化、竞争白热化等特点的必然要求。国际社会关于学生核心素养及其培养既有共性也存在差异性,国际组织和主要国家关于学生核心素养培养的措施及其经验值得我国借鉴,其存在的困惑也是我们应当加以注意的。

儿童数字化阅读的应对策略

文章在数字化阅读时代的背景下,探讨儿童数字化阅读的优势和不足,并提出儿童数字化阅读的应对策略:强化数字媒介对生命的关照,营造良好的家庭阅读氛围,提供儿童数字化阅读支持,促成社会阅读保障机制。

教学过程研究的过去、现在与未来

我国关于教学过程的研究大致经历了全盘苏化到全面停滞、理论研究和实践探索相结合、系统研究与综合建构相结合三个阶段。教学过程研究存在的主要问题有:“拿来主义”盛行,本土化话语权和理论品性明显缺失;理论研究与教学实践脱节;思辨研究占比过高,定量研究比较缺乏;回应“互联网+教育”不够,缺乏数字化时代特征。瞻望教学过程的未来研究,应采取以下策略:立足本土文化,批判借鉴外国,提升本土化话语权和理论品性;强化理论研究与实践探索相结合,提升教学过程研究的实践品性;促进定性与定量研究的结合,进一步提升教学科研能力;加强数字时代的课程教学研究,促进教学论研究的跨界融合。

智慧牵起“预设”和“生成”两只手

案例中班时,我们开展了“树林探秘”主题活动。孩子们在幼儿园的小树林里发现了很多秘密,探索了树叶、树枝、年轮、树的种类、树的高矮……一次户外树皮探秘活动中,我带领孩子们到小树林用拓印的方式描绘树皮的纹路。含含在寻找自己想要拓印的树皮时,突然发现了草地里的一只“不速之客”,于是大喊道:“老师,你快过来看这里有只青蛙!”顿时,孩子们围了过来,问道:“哪里哪里?”孩子们七嘴八舌地展开了讨论。有的说:“这是小青蛙,你看它一跳一跳的。”

综合康复护理措施改善慢性阻塞性肺疾病患者肺功能的临床效果

目的探讨综合康复护理措施改善慢性阻塞性肺疾病患者肺功能的临床效果。方法采用分层抽样法选取2015年1月至2018年12月医院收治的72例慢性阻塞性肺疾病患者纳入本次研究,采用随机数字表法将其分为常规组和综合组,每组36例。常规组实施常规护理措施,综合组实施综合康复护理措施,统计并比较两组患者的肺功能指标包括第1秒用力呼气量(FEV_(1))、用力肺活量(FVC)以及第1秒用力呼气容积(FEV_(1)%),用SF-36简明健康状况量表(SF-36)评价生活质量改善情况。结果护理前,两组FEV_(1)、FVC以及FEV_(1)%水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,综合组FEV_(1)、FVC以及FEV_(1)%水平均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组躯体功能、认知功能、社会功能、情绪功能以及角色功能评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);护理后,综合组躯体功能、认知功能、社会功能、情绪功能以及角色功能评分均高于常规组,差异均由统计学意义(P<0.05)。结论对慢性阻塞性肺疾病患者实施综合康复护理措施,可显著改善患者的肺功能,提高患者生活质量。

回顾性总结分析中风后遗症恢复期患者的护理技巧

目的对中风后遗症恢复期的患者有效护理对策以及护理效果进行分析。方法选择2010年3月～2011年3月期间在本院接受诊疗的、处于恢复期的中风后遗症70例患者作为本次研究的研究对象，对这些患者的基本资料在进行回顾性分析的基础上，对这些患者实施了全方位的个性化护理。经过一段时间的护理后，比较实施全方位个性化护理前、后患者的功能恢复情况、并发症的发生率、患者家属对医护人员的满意度、信任度。结果实施了个性化的全方位护理后，患者的功能恢复情况、并发症的发生率、患者家属对医护人员的满意度、信任度等较实施个性化护理之前都有了显著改善（P〈0．05），差异具有统计学意义。结论对中风后遗症恢复期的患者实施全方位个性化护理后，患者恢复情况比较令人满意，故其值得在临床领域继续推广和应用。

跨文化视域下中日幼儿园教师心理状态语言使用的比较研究

本研究采用语料分析法对中国和日本各12名幼儿园教师在30分钟自由游戏片段中产生的8453条小句进行分析。研究发现,在自由游戏的师幼互动中,日本幼儿园教师使用更多的心理状态语言。在语言类型上,中国幼儿园教师使用认知类心理状态语言的频率更高,而日本幼儿园教师使用意愿类和情绪类心理状态语言的频率更高。此外,中日幼儿园教师与不同年龄段幼儿(4岁以上和4岁以下)互动时心理状态语言的运用也呈现不同特征。基于此,本研究提出相关教育建议。

幼儿园实习指导教师角色定位及指导策略调查

对幼儿园实习指导教师的角色定位和指导策略的调查发现，实习指导教师在指导实习教师时扮演多重角色，多采用提供教学示范、现场指导等方式指导实习教师。要提高实习指导效果，一方面建议实习指导教师营造宽松的实习氛围，建立与实习教师平等互助的合作关系，探索行之有效的指导方法，丰富指导内容；另一方面建议师范院校与实习幼儿园共同建立教育实习导师制度．为实习指导教师提供相关培训，同时构建多渠道的交流平台。

幼儿园早期阅读教育活动现状调查及分析——以浙江省杭州市为例

本研究采用问卷调查法、访谈法，从幼儿园教师对早期阅读的认识、阅读材料的投放以及早期阅读教育活动的开展等方面了解幼儿园早期阅读教育活动的有关情况。研究发现，绝大多数教师已能较正确认识早期阅读对幼儿发展的重要意义．但也有部分教师对早期阅读存在误解，在阅读材料投放和阅读教育活动组织方面存在一些误区。建议教师进一步提高对早期阅读教育活动的认识，注重选择与投放适宜的阅读材料，注重阅读区的环境创设与活动指导，有效开展集体早期阅读教育活动，以促进幼儿发展。

王阳明幼儿教育课程思想的内涵及其启示

本文对王阳明幼儿教育课程思想的内涵,如课程目标的生长性、课程内容的全面性和课程实施的有效性等作了相关阐释。上述分析可为当下幼儿园课程改革提供如下启示:设置适切的课程目标,安排基于幼儿生活经验的全面的课程内容,坚持以幼儿为主体的课程实施导向。

“六一”节的烦恼——如何培养孩子的感恩之情

“六一”儿童节到了,在这个孩子们特有的节日里,妈妈们心里想的都是如何让孩子幸福、快乐。这不,扬扬妈妈早早地准备好了礼物——一辆玩具小汽车,可没想到,扬扬很快就玩厌了,他撅着嘴巴不满意地说:“妈妈,我要买变形金刚,明明都买了!”奶奶给扬扬买了很多他喜欢的零食,爸爸妈妈也想尝一尝,可是不管奶奶怎样劝说,扬扬就是不肯,还理直气壮地说:“你们大人有钱自己去买!”令人哭笑不得。扬扬妈妈很苦恼:我们为孩子付出了这么多,他为什么感受不到快乐?到底怎么样才能让孩子过一个愉快而又有意义的节日?

支持儿童早期读写能力的发展——以美国伊利诺伊州的实践为例

读写能力的发展始于婴儿时期。随着年龄的增长,儿童对文字和符号的兴趣日益增长,前阅读、前识字和前书写能力也随之提升。儿童早期读写能力的发展有一个过程,也有其自身的规律,有赖于儿童在幼儿园、家庭、社区内的学习,需要成人给予引导与支持。成人给予儿童的早期读写支持主要是物质支持与心理支持。

连续护理对老年慢性病患者健康知识和自理能力的效果研究

目的:研究对老年慢性病患者实施连续护理干预的效果。方法:采用分层抽样法从2016年3月~2019年3月收治的老年慢性病患者中抽选86例,并采用随机双盲法分为对照组和连续组各43例。两组分别实施常规护理和连续护理,统计并比较两种护理方式下患者的健康知识掌握情况以及自理能力改善情况。结果:出院后3个月,两组各项健康知识掌握度评分、自理能力评分均提高(P<0.05),但连续组各项健康知识掌握度评分、自理能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:连续护理干预可以帮助老年慢性病患者有效掌握健康知识,利于患者生活自理能力的改善,在老年慢性病患者的护理工作中占有重要地位。

让孩子过好年

春节之后,幼儿到园率往往不高。很多孩子因为消化不良、感冒发烧或疲劳过度在家休息,就连在园幼儿的状态也不太好。为什么会出现这种现象呢?一、过度疲劳。春节的各种活动使幼儿大脑皮层兴奋代谢加强,能量消耗增加。由于节日里幼儿很兴奋,所以常常没有疲倦的感觉。而事实上,休息不够影响了孩子的健康。

好妈妈，慢慢来

孩子的成长如同小树苗一样。是一个循序渐进的过程,妈妈们应该学会等待,这种等待是一种智慧.是妈妈给予孩子最珍贵的礼物。操之过急,采取一些特殊的措施,往往会打乱孩子身心发展的规律,影响正常发展。好妈妈,慢慢来!

这样的妈妈你别做

对于养育孩子,每个妈妈都有一套自己的教养方式或教育理念。好的教育方式会让孩子受益终身,而不好的教养方式则有可能影响孩子的一生。下面几种妈妈我们不能做。

好书一起读

孩子在长大，家长是否也需要成长呢？那么，请用心观察孩子，尊重他的想法，用实际行动和孩子成为能沟通交流的好朋友吧。以下几本书帮助你解除教育孩子的困惑与烦恼，学会正确有效的交流方式和沟通技巧。和孩子一起感悟和进步吧，这一学习过程将是其乐无穷的。