山色水声裹游行--一道小学数学题求解的四重体验

小学阶段是学生数学思维发展的重要阶段。以一道龟兔赛跑题为例,通过对题目由表象到本质的层层剥离,启发和引领小学生逐步深化对数学问题解决的认识和理解,发展解题思维,努力实现解题境界由低级到高级的四重体验。

数学课堂教学“四三三”立体式优化策略

数学课堂教学的优化体现在对课堂教学“怎样评价”“优化什么”和“怎样优化”等问题的解决过程之中。文章提出数学课堂教学的优化要立体式推进,以“评价·修正·构建”为导向,以评价课堂教学四个基本点为前提,以修正目标制订、内容筛选和方法选择三条主线为引领,以构建“情境—认知”系统、“问题—动力”系统、“师生—文化”系统三个子系统为重点,着力建设促进学生全面发展的生态课堂。

“负负得正”可以证明吗?

以某高等师范院校106名职前教师为研究对象,通过问卷调查法与访谈法,从错误认知与教学方法两个角度对“负负得正”进行深入探究,剖析职前教师对“负负得正”产生错误认知的根本原因,规范“负负得正”存在合理性的认识,并以此为基础结合初中生认知水平为教师教学提出建议。

数学解题不要被经验束缚——一道含参交点问题的错解分析与思考

固守于解题经验,可能会阻碍问题解决新思路、新方法的产生.本文通过对一道含参交点问题错解的探究,分析成因,矫正错误思维,并在解题反思中建立适切的思维模式.