“手舞足蹈”地聆听——浅谈律动在低年级音乐欣赏中的有效运用

作为教师假如让低年级学生简单机械地去听、去感受音乐,是很难达到预期的教学目的的。本文从"手舞足蹈"感受乐曲、"手舞足蹈"表现音乐、"手舞足蹈"塑造形象、"手舞足蹈"创造音乐四大方面阐述律动在低年级音乐欣赏课堂上的有效运用。

小学音乐课堂游戏化教学探究

本文着重对音乐教学课堂游戏化教学的具身性特点进行分析,从而提出音乐教学游戏的设计策略,让音乐课堂充满挑战、竞争、趣味,鼓励学生更积极主动地参与教学活动。游戏化教学的有机渗透使教学内容生动有趣、教学方法丰富多彩、组织形式灵活多样、教学评价有滋有味。

音乐欣赏课中的以“乐(yue)”为“乐(le)”——低年级音乐欣赏教学有效性探微

每当孩子们把“音乐”叫成“音乐（le）”的时候，我总是不厌其烦地纠正说叫“音乐（yue）”，不叫“音乐（le）”。慢慢地，我却被孩子们同化了，也许他们叫的才是对的，在孩子们的心里，音乐应该是“快乐”的化身。新课程的实施让我更坚定了这样的信念。教师需要关注的是如何利用学科特有的优势去促进每一位学生的健康发展。

谈小学音乐课堂教学中的情感教育

小学音乐教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动,学习和掌握最基本的音乐知识的同时,培养学生的情感、陶冶学生的情操。音乐是情感的艺术。从某种层面上理解,音乐教学是为了达到教学目标而打动学生情感的过程,是一种情感化的教授行为。教育的艺术不在于教师教授技能的高超华美,而在于学生心灵能否得到鼓舞和唤醒。