细节优化:撬动课堂教学的一个支点--以月城中学资金项目研究过程为例

课堂教学是一个在规定性时间内、特定的空间现场里,施教者(教师)以教学内容为平台,面向受教者(学生)所进行的教育教学活动,师生在教学过程中进行着相对密集的对话、互动,以期教学内容内化为学生的知识、能力、情感等。细节是最小的行为单位,是教师在课堂教学过程中围绕教学所产生的一系列连续不断的行为中的具体行为。本次研究旨在对一个个具体而微的细节进行研究、观察、分析、归因,并加以调适、改善、优化,达到整体性的凝炼、聚焦、提升,以期撬动课堂教学。

追问：有机可寻，有方可循——例析语文追问教学技巧

追问是一项设疑、激趣、引思的综合性技巧，是对话教学的重要组成部分。尤其是适时的、富有创意的追问对于深入解读文本，培养学生思维的敏捷性、深刻性尤为重要。追问技巧的玄妙在于相机而行、暗示催生、激疑促思和点石成金。也就是说，教师要依据文本与学情，注重方式，以问提效，相机而追。

浅论朱自清散文《春》的人物描写之美

朱自清先生的《春》是篇诗意盎然、明丽清新的美文，更是一篇传达了作者审美追求和人格理想的散文。其美在景、在情，更在意、在神。而若论其意蕴、精神，则必须论及文中的“人”。全文只有720字，但写“人”的文字就占了206字。这些活泼跳脱、清逸典雅的描写，尽传春之韵味与精神，使文章“满贮了那一种诗意”，体现了作者的审美情趣。