赏析汉字张力之美 落实汉字文化自信--小学语文教学中汉字文化自信落实的思考与实践

识字始于人生初期,小学阶段是孩子们识字伊始的重要开篇。对于儿童汉字的习得,不能简单地理解为学生会认识几个汉字,我们所要关注的应是学生在学习汉字过程中的自我内化和习得,更是唤醒学生对于中华传统文化的认同,对汉字美学的体悟。本文尝试紧扣汉字的“张力之美”,从汉字吟诵之美、形体之美、意境之美几个角度来谈一谈汉字教学中文化自信的落实。

怎样指导学生边读边想

一、使学生明确发现问题,提出问题的重要意义及所提问题的几种类型 心理学认为:人的行为具有有意识,有目地,有方向的特点。行动的结果,达到了要求的目的,就得到了某种满足。对这种满足加以强化,又进一步产生了新的需要,形成兴趣。启发式的教学,需要教师精心设计问题,它能够激发学生的求知欲,发展学生的思维。但是这种状况下的学生学习是被动的,几十个学生只能在课堂上跟着老师一个人的思路走,这未必能使学生真正掌握学习的方法,自已不会思考问题,学到的内容自然也较肤浅。让学生自己发现问题,并引导学生朝着解决问题的方向迈进。

阅读神话故事 引导学生发现神话之美——四年级上册第四单元“神话”教学建议例谈

神话故事是一种比较独特的文体,处处闪现出“神奇”“美丽”的光芒,深受小学生的喜爱。教师在教学时应结合神话故事的特点及小学生学习语言的特点,从故事情节、人物形象、语言表达三个方面,指导学生发现、赏析神话故事之美,并尝试运用读写结合的教学策略,使其掌握阅读神话故事的基本方法,以提升学生的想象、表达能力。

思辨与鉴赏:小学高段古诗教学的新探索——以五年级上册第四单元《古诗三首》为例

“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”是新课标“发展性学习任务群”对学生学习语言过程中思维发展和欣赏评价能力的新要求。中高年级古诗教学目标的“素养”性,教学过程的“主题”性,教学评价的“鉴赏”性,是古诗教学的新探索,是达成新要求的重要途径。

小学语文教学“文化自信”落实的思考与实践路径

文化自信是对一个民族、国家资深的文化价值给予充分肯定,对自身的文化生命力有着坚定的信念。小学语文课程作为人文核心课程,在培育学生民族精神方面具有特殊的地位和价值,本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》及统编教材,从价值思考、实践路径、课程资源的整合方式三个层面探讨“文化自信”在小学语文教学中的路径探究。

小学语文教学培育“文化自信”的路径探究

小学语文课程作为人文核心课程,在培育学生民族精神时具有特殊的地位和价值,本文基于新课标及统编教材,从价值思考、实践路径、课程资源的整合三个层面探讨在小学语文教学中培育“文化自信”的实践路径。

抓住心理变化 展开合理想象

《穷人》一课通过一对穷苦的渔夫妇同情关心寡妇邻居,自愿收养两个孤儿的动人故事,热情赞扬了穷人体贴穷人,宁愿自己吃苦,也要帮助别人的高贵品质。文章语言朴实无华,人物形象生动,主要是通过人物的心理活动变化来表现主题。因此,教学时应抓住“变”这条线索。

《瀑布》课堂教学实录及评点

师:这节课我们一起来学习一首新诗《瀑布》。也许有的同学见过瀑布,有的同学在电视上、图画上见过,谁能说一说瀑布是一种什么样的景象? 点评:小学生大多没亲眼见过瀑布。教师先以问导入,引导亲睹或在电视中见过瀑布的学生说说瀑布的景象,既调动了他们头脑中储存的有关瀑布的表象;又撞击了其他同学的思维火花,促使大家积极进行想象。 生甲:我见过的瀑布像一条白色的大蛇,从上往下挂着,人可以从下面穿过。 生乙:我见过的瀑布像一条白布挂在山崖上。 师:我这儿有一幅瀑布的挂图。瀑布是从高高的山崖上降落下来的水,远看它像一条白布,高高地挂着,景色壮观,吸引游人。

小学语文本色课堂的探索与思考

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特征。根据语文学科的基本特征,在大量语文教学实践的基础上,笔者提出了构建以“真、实、简、活”为基本特征的本色语文课堂的基本构想。求真,即要求教师尊重文本价值,珍视学生的独特感悟;求实,强调让语文课要朴实、扎实;求简,追求结构简约、方法简洁。本色语文课堂也要“活”,让语文课活泼和谐、动态生成,是本色语文真正得以落实的基本策略。

“文学阅读与创意表达”视域下第二学段文言文教学的实践探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出的“文学阅读与创意表达”学习任务群是六大学习任务群之一,旨在让学生通过一系列的学习活动,感受文学魅力,收获审美体验。本文以此任务群为统领,就第二学段文言文文体特点赏析、思维过程展示和表达丰富创意等三个维度进行一系列的实践探索,希望能够借此提高学生的文学修养,增强其文化自信。

“从无字句处”练说话

“从无字句处”练说话□湖北省老河口市实验小学邹鄂生打小我都梦想长大后能做一名教师：背着双手，踱着方步，面对学生们“敬畏”的目光，在教室里走来走去，天南地北，海阔天空，滔滔不绝，可谓神气十足。１４年前，竟“天随人愿”，真的做起教师来了。回过头来看一看这...

联结时代背景 传承红色基因——统编教材中共产党人形象教育的反思与创新

要大力"培养能够担当民族复兴大任的时代新人",是习近平总书记在全国宣传思想工作会议上明确指出的新时代目标。在建党一百周年的时间节点上,梳理统编教材中共产党人形象的文章,并阐述其教学意义,对统编教材中相关的教学内容进行透视、分析与反思重建,无疑有助于我们更好地发挥语文课程的育人价值及其教学功能。

聚焦心理描写 感受人物形象——以《穷人》一课单元语文要素落实为例

对人物的认识,是统编教材中安排的一项十分重要的语文要素。渗透对人物的认识的文本体裁丰富多彩:神话单元、童话单元、小说单元、名著单元及一般的记叙文、散文、古诗等;对人物的认识的聚焦点多种多样:有的指向人物的形象,有的指向人物的品质,有的指向人物的思维过程.