DNA的数进制分析

寻找控制生命活动的无形数据,对揭开生命的数控奥秘无疑具有十分重要的意义。通过对DNA中四种碱基进行排列组合的计算和分析,得出DNA可以构成2、4、10、12、16、20、24、35、64、256的数进制;20进制信息约占全部数进制信息的4.515%;相同的DNA片段用不同的读取方式,可以得到不同的数进制信息;每种数进制信息由它的产生方式而表现出不同的调控功能;一个具有生命活性的DNA片段应有的碱基对数量应该满足函数:B=12n+1 032。

一道实验试题的巧妙实现

用凸透镜来点燃密封在玻璃瓶中的红磷和碳的实验,使看上去只有设想意义,好像不能够完成的“想象实验”得以简单兑现。

中小学教师成就感之源与相关的教育问题思考

通过调查发现,中小学教师的成就感主要来源于学生的成绩.通过分析又发现,中小学教师的成就感之源能够反映出现在教育评价体系下的教师思维定势、行为习惯和价值取向,并对学生的思维方式、行为习惯和价值取向产生深刻的影响,最终影响我们培养的人才的质量.建立起让教师产生内源性成就感的继续教育体系,将是解决我们现在中小学教育所面临的困惑的有效途径.一所中小学有内源性成就感的教师数量应该在20%左右.

中学生学习能力与教师贡献的自我评价研究

为了弄清中学生的“学习能力”和“教师对其学习能力的贡献”之间以及它两与学龄（t）、性别（g）、校际（s）等因子之间的关系，用随机抽取的中学生测得的“学习能力自评值（y）”和“学习能力的教师贡献自评值（x）”这两个心理指标，结合t、g、s等因子，用excel进行统计分析．结果是：y、x、t间的线性回归分析为y^^=0．327915x＋0．727533t＋36．84871，R^2=0．193224；不同t的y、x的方差分析p=0．011229〈0．05^＊和P=0．016216〈0．05^＊；不同g的y、x的方差分析p=0．751348〉0．05^＊和p=0．758488〉0．05^＊：不同s的y、x的方差分析，初中为p=0．00004408682〈0．0001^＊＊＊。和p=0．0084495〉0．01^＊＊，高中为p=0．00320337044〈0．01^＊＊和p=0．00189〈0．01^＊＊；y^-校与x^-校的线性回归分析y^-校=0．6942x^-校＋17．8912，R^2=0．7251．结论是：y、x、t间的线性相关不大；y是一个自信指标；y、x、t间无明显的规律可寻；y、x间不存在性别差异；学校对学生的影响大；普高学生认为学习成绩学习与学习能力有很大关系，职高学生则相反；成绩好和成绩不好的高中生都认为老师对自己的影响大．

中职学生的意愿与兑现状况研究

学生的意愿及兑现状况，是学校最基本的民生问题，本文提出了研究学生的意愿和兑现状况的简洁方法．并应用它来进行研究，结果表明，“职业教育普通化”难以兑现中职学生的意愿．改变教师的成就感之源、改变对学习的传统认识、让学生产生“欲用所学”的冲动、让所学的内容贴近离生活和就业是中职走向可持续发展的基本策略．

DNA数进制与酶催化的信息传递

通过对DNA中四种碱基进行排列组合的计算,发现DNA是一个多种的数进制系统;20进制信息约占全部数进制信息的4.515%;每种数进制信息由它的产生方式而表现出不同的调控功能;相同的DNA片段用不同的读取方式,可以得到不同的数进制信息.从能量守恒定理和小分子RNA具有酶催化功能推断,酶的催化机制是一个信息传递的过程.

DNA数字化的数学基础与氨基酸配对规律分析

根据已经发现的DNA碱基配对规律,证明DNA只能有两种类型的氢键和碱基,一种类型的氢键和一种类型的碱基两两组合,正好得到四种具体的碱基,从而发现DNA的数学基础是只能由两套二进制系统组合成的精准碱基配对结构。用这两套二进制系统组合,得到一对决定每个具体碱基的唯一二进制数字组。对DNA的碱基链数字化,用碱基配对的规律,找到碱基二进制数字组的配对规律。利用这个规律,去编制已经发现的遗传密码表,发现氨基酸也按照碱基二进制数字组的配对规律,进行严格的配对,而且两种氨基酸之间的配对方式,可以表现出多种类型。这一规律,能够解释机体中蛋白质的动态变化和许多神秘的配对现象。