新时代背景下中华优秀传统文化的德育价值研究——评《借鉴与反思:中国传统德育思想评析》

随着中国经济、科技的迅速发展,以及中国社会开放程度的迅速提高,人们曾经所保有的信仰、观念和行为都受到了一定的冲击。在大发展、大变革、大调整的时代转型中,价值观念呈现多元化趋势,道德标准也呈现出“莫衷一是”的态势。进入新时代以来,党和国家对此高度重视。在文化强国这一重要战略的引领之下,传承和弘扬中华优秀传统文化,在全社会各个层面引发了热潮,也在一定程度上影响着人们道德观念和行为规范的重塑。

浅析我国戏剧教育发展现状、成因及其优势

作为嫁接了艺术学与教育学的“新兴学科”,戏剧教育在中国的发展还仅仅处于起步阶段。不同于西方国家通过多年的研究与实践,在戏剧教育上已经拥有系统多元的教学手段、丰富充沛的师资力量、完备权威的理论体系,中国大陆地区的戏剧教育依旧是在摸索中前行、曲折中进步。“戏剧是艺术,要符合艺术的基本规律。艺术本身是非标准化的,一切美好的艺术都可以称之为创造性艺术,是人类直接诉诸灵魂层面的活动;这样的活动肯定不能被标准化。但其一定有自身的规律,规律本身就是标准。①”笔者将在本文中浅析我国戏剧教育发展的现状、成因以及其独特优势与重要性,从而引申出戏剧教育相较与其他美育的不可替代性与良好发展前景。

浅谈戏剧规定情境在戏剧教育课堂中的运用

假装、模仿、扮演是人类行为习得的过程与手段;是戏剧表演的重要训练元素;更是戏剧教育的核心要义。戏剧表演作为戏剧教育的重要核心与内涵,在训练过程中与上课运用时给予教育方式更多施展空间的同时也为师生创设了更为丰富的情境,对此,我们应当从更广泛的角度来看待表演予以戏剧、教育、人类的意义与价值。而在表演艺术之中,一切行动的发生都离不开规定情境的制约,换个角度来思考,我们生活的这个世界、人类社会本身就是一个规定情境。我们在这个规定情境中各司其职,扮演着属于自己的角色来维持整个社会的运转、发展与进步。本文将从戏剧规定情境出发,探讨其与戏剧教育教学的关联与其对戏剧教育教学的启发。

新版艺术课程标准下的戏剧影视教学初探

2022年4月,教育部印发并公布义务教育课程方案与16个学科课程标准(2022版),其艺术课程标准中关于戏剧(含戏曲)与影视(含数字媒体艺术)课程规范化、体系化课程标准的制定充分体现出国家对于美育教育的关注与重视。在我国的大力推进与普及下,各地学校都有丰富多样的美育课程被纳入日常教学之中。新政策的颁布将使戏剧与影视学科在中小学基础教育中以全新的势态开启推广普及之行。戏剧与影视学作为国家一级学科,包含艺术各类形式,其美育优势充分完备、不可多得。

故事思维在音乐剧创作中的应用研究

本研究旨在探讨故事思维在音乐剧创作中的应用,并分析其必要性、意义以及存在的问题。论文通过文献回顾阐述了故事思维理论和音乐剧创作理论的发展现状,并介绍了故事思维在音乐剧创作中的现有研究。其后,论文详细阐述了故事思维的定义、分类、功能、特性以及创作策略和技巧,以及音乐剧创作的定义、特性、元素、过程、策略和技巧。接着,通过具体案例分析,研究选择了案例并解析了故事思维的应用,比较了不同案例间的故事思维应用,并总结了故事思维在音乐剧创作中的总体趋势。此外,论文还探讨了故事思维在音乐剧创作中可能遇到的问题,并通过案例和理论分析提出了解决方法。最后,总结了研究的主要发现和结论,并对本研究的局限性提出建议,为未来研究提供指导。