新时代县域中小学生心理健康教育的实践与研究

为切实提高中小学生的心理素质,促进中小学生身心健康和谐发展,文章以博白县为例,从“心”出发,凝“心”聚力,通过“聚集顶层设计,用心筑牢三级网络”“聚焦人才保障,精心打造三支团队”“利用科学手段,贴心服务三大群体”的策略,进一步加强和改进中小学德育工作,全面推进素质教育。

基于核心素养,培养学生的计算能力

计算能力,即学生按照相应的数学理论和运算法则,结合题目条件做出正确合理计算的能力。数学计算能力体现出学生对问题的学习与理解的具体情况,以及对理论与运算法则的学习与掌握情况。在开展教学时,教师务必对教学方法做出优化与创新,培养学生良好的计算能力,促使学生全面发展。

小学数学概念教学中的任务驱动——以“百分数的意义和读、写法”为例

概念是数学学习的起点,也是数学教学的核心,有效的概念教学能发展学生的逻辑思维和空间观念。对于小学生而言,概念学习是比较困难的,采用“明标→自学→共学→测评”课程目标教学模式进行教学,能够有效解决这一问题。教授“百分数的意义和读、写法”一课时,教师就采用了这一模式,设计了基础目标任务、发展目标任务和开放目标任务3个有层次、有梯度的学习任务,以任务为驱动促成教学目标的实现。

新课程背景下如何构建数学高效课堂

＂教学有法,教无定法＂,构建高效课堂的方法是多样化的。教师应准确解读文本,选择恰当的教学模式,调动学生自主合作、探究的积极性,促进学生的全面发展,从而构建高效课堂。

新课程目标教学基本模式微探

新课程目标教学是在新的课程体系下,在传承目标教学法、三段教学法、尝试教学法三大传统教改项目的基本模式上,以课堂教学的目标设定、目标达成、目标检测、目标补救等环节为研究对象,以大面积提高教学质量为目的的课堂教学实践。对新课程目标教学基本模式之“明标、自学、共学、测评”四个教学环节的操作进行详细的解读,既有对该模式课堂操作的共性看法,更有对此模式课堂操作的个性化深入剖析,从而为推动新课程目标教学工作的持续发展提供更多的帮助。

在沃土上耕耘与成长

我的职业生涯是从一所偏远的农村小学开始的,这么多年来我一步一个脚印,经历了从普通教师到教导处主任、副校长、辅导员、教研员、党总支部副书记等角色的转换,如今已成长为玉林市名师培养工程培养对象、玉林市首批教师培训专家库成员、玉林市优秀共产党员、玉林市优秀教育工作者。