初中名著阅读的“适切性”策略探析

初中阶段名著阅读的教学，应择取有效读物，适当拓展。不同年级的读物编排要尊重规律，要有交替性。长久的阅读还需要用丰富多样的读书形式来指导，让阅读成为孩子终身的习惯。

基于叙述视角的《口技》教学设计

《口技》一文,从体裁看属小说一类。叙述视角在此文中有很明确的体现,从不同视角阅读,可以找到小说教学的路径。《口技》阅读教学,从叙述视角切入,可以寻找到教学活动,并培养学生参与理解的能力,增加了学习的趣味性,使得其思维随着视角的变化、活动的深入,而有着不一样的教学效果。

初中材料作文的写作策略分析

材料作文是初中语文教学中一种重要的作文体裁,同时也是中考语文教学的重点,所以提高材料作文教学质量具有重要的现实意义。但是材料作文写作能力实际上就是学生语文综合能力的外在体现,其不仅要求学生具有扎实的语文基础知识和语言功底,同时要结合材料和自己的思想来进行写作,否则无法创作出一篇高质量的材料作文。

共生课堂:黄厚江是“DIY定制”——以黄厚江《白雪歌送武判官归京》教学为例

自2005年来，我听黄厚江老师的课近十节。黄老师的课堂教学（简称为“黄课”）风格朴素，轻松之中常给人清新之感。若探究其朴素清新之因，我认为“黄课”展开过程中的起始点、深入点的“DIY定制”（“DIY”为“Design It Yoursef”缩写，即个性定制或者自我设计）不容忽视。

《散步》课堂实录

一、课文说读 师：同学们已经预习过课文。下面请按要求读课文，说感受。 【屏显】读_________，我感受到亲情中有__________。 （生读课文） 师：老师来示范一下：（我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），我感受到亲情中有（温馨）。请同学们说一说。

叙事学视角下的小说教学初探——以《女娲造人》为例

叙事学就是关于叙述文本的理论,重视对文本的叙述结构的研究。统编初中语文教材中“阅读提示”“思考探究”等编写内容提示教者关注叙事学,开展叙事学理论研究,用新理论撬动小说内容教学,拓展小说教学的课型,真正促进学生阅读能力的提升。

教师在语文自读课中的角色定位——以统编教材八年级（上）自读课为例

语文自读课如何教学仍是很多一线教师的困惑,许多教师不能明确自身在自读课中的角色摆放。从编者意图来看,教师定位于"指南针"角色;从学习评价角度来看,教师定位于"舵手"角色;从学生能力提高角度看,教师定位于"船长"角色。一线教师明确自身在自读课中的位置摆放,有利于凸显教材价值,提高学生语文素养。