基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探

＂真正的教育是自我教育。＂文章以大班幼儿户外区域活动为例,从走进童心、倾听孩子、支持孩子三方面分析了如何在区域活动中促进幼儿的认知,以期通过观察促进幼儿的认知能力,理清思路,体现教师责任,并通过评价策略促进幼儿快乐成长,落实叶圣陶＂儿童种子观＂教学理念。

环境:我们的课程——幼儿园区域活动中环境适宜性探究的思与行

叶圣陶指出:'一棵花,一棵草,它那发荣滋长的可能性,在一粒种子的时候早已具备了。……教师就是种植家,教师的责任就在于发现和保护像种子一样的儿童的可能性,并提供适宜的环境。那么适宜的环境是什么呢?我们组织多位教师对区域活动中环境的理解做了调查和分析梳理。教师的环境概念认识比较浅显,如只局限于区域环境创设、材料丰富等。

回应,静待花开——区域活动中师幼的互动有效实践与思考

背景《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出了新时代学前教育的发展目标:普及普惠安全优质发展。《意见》指出:'注重保教结合。幼儿园要遵循幼儿身心发展规律,树立科学保教理念,建立良好师幼关系。'专家指出:'让幼儿园的课程回归生活原貌,回归教育本真,回归儿童本身。'可以说,三个'回归'让我们展开了更深层次的思考,如何建构适宜的区域课程?我们,重新审视'师幼的互动有效'内涵。