关注个性差异 实施差异教学

古希腊哲学家苏格拉底说过,世界上没有两片完全相同的叶子.同样的道理,我们面对的每一名学生都有独一无二的个性,由于学生的智力、心理发展具有不平衡性,因而他们获知的效率具有不同步性.我们也寻不到适合任何学生的一种教学方法.这就需要我们关注学生个性差异,关注差异性教学!

在互动探究中探索数学规律——以《和与积的奇偶性》一课的教学为例

研究,指的是在教师的引导下,每个学生根据自己的猜测,用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关数学知识的过程。其目的不仅在于使学生获得数学知识,更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法,从而增强学生的自主意识,培养学生的探索精神和新思维。这个环节是探究性学习的核心部分。下面就以《和与积的奇偶性》一课为例,来探讨如何在日常教学中引导学生在互动探究中探索数学规律。

复杂到简单 多样到统一——分数的起源、形成与发展

我们每天都在使用数,没有数也就没有今天的数学和其他科学。在所有的数中,对于分数大家都不陌生,分数是把单位＂1＂平均分成若干份,表示这样一份或几份的数。分数是怎样形成和发展的？分数又是谁发明的？一分数的起源分数几乎和历史上最早产生的自然数一样古老。早在人类文化发展初期,由于在测量和均分时往往不能正好得到整数的结果,于是分数应运而生。

以生为本,建构“真学”课堂

随着我国基础教育改革的推进,教师更加注重学生们学习过程中的＂求真＂,鼓励学生们通过自主思考的方式去探究知识、引发头脑风暴,养成良好的学习习惯。教师在实际教学过程中,应告别以往＂生硬灌输＂的教学方式,采用合理的板书、精彩的语言为学生们答疑解惑;应善于引导学生主动思考问题,再根据学生们自主学习的结果进行授课,争取解决学生们自主学习过程中遇到的难点;

对话——数学教学中的另类风景

“对话”是人与人之间的交流、沟通、合作、相互感染，共同促进的过程。在数学教学中，只有师生“对话”才能达到教学和谐。

数学课与其他学科整合之我见

数学是再枯燥不过的一门课程,与其他学科几乎没有相通之处,尽管它是学好理化学科的基础,但仍然很难引发广大学生的学习兴趣.现在经过作者整合各学科教育资源,居然能与音乐、体育、绘画、语文、英语、德育等学科“联姻”,产生一种激趣学习奇效.欲知详情,细看本文.