对学生“插嘴”现象的思考

现象分析:每个教师在课堂上都会遇到这样的现象,当教师在讲解、引导或要求时,有些学生会突然给你一句意想不到的话;当同学在回答问题或解决问题时,有的同学会突然说出自己的想法,这两种现象常常令教师和同学尴尬,我们统称它为"插嘴"。其实插嘴有它积极的一面,它是学生思维活跃、学习认真的体现,也是学生充分投入到学习中去而情不自禁的体现,插嘴还能缩短学生和老师的心理距离,促使课堂和谐的交互活动状态。

对“你知道吗”的认识和设计

在苏教版数学教材中．新课内容附属的“你知道吗”是数学教学的内容之一．这些内容是激发学生学习兴趣、拓展知识面、提高学习能力、培养爱国主义思想情感的好材料。对于苏教版五年级上P16的“你知道吗”．该内容是在学生初步掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及计算方法的基础上进行教学的。如何发挥这些材料的教育教学价值呢？笔者从三个方面进行了设计：

感悟策略 体现价值

“解决问题的策略”是新课标苏教版教材中新增的一个内容。教材编写咱￥决问题的策略”的单元，是为了贯彻落实新的课程目标。但正因为它是第一次出现，我们一线教师在课程实施过程中产生了很多困惑：这部分内容究竟应该教什么？通过这些知识的学习，我们的学生应该得到些什么？

+G_z负荷下动物心率变化特点及指标选取方法的探讨

用大白鼠和家兔对+Gz负荷下心率的变化规律进行了实验研究。指出,同心率可作为运动负荷的指标一样,在一定的G值范围内,可作为+Gz负荷强度的指标。用负荷心率曲线时间积分的增量(△St)作指标,能更灵敏地反映负荷及心脏代偿情况。对用心率作为动物G耐力耐受终点指标进行了探讨,以心功能衰竭期心率曲线的拐点处心率为依据,提出大白鼠宜取心率降至负荷前的68％(或2/3);家兔可取3/4为指标。并指出,由于耐受终点心率呈右偏态分布,不能求均值。