基于过程可视化的化学实验研究

化学实验是实现化学教育的重要途径。最近国际上,一些研究者致力于化学实验现象可视化的研究。文中介绍三类基于实验现象过程可视化的化学实验活动案例,从实验技术创新和促进学生学习的角度,分析基于过程可视化的化学实验的教学优势,归纳这类实验对我国化学实验教学的启示。

教师设计团队的经验:基于协作课程设计的专业发展

教师设计团队是一种基于协作课程设计的教师合作形式,也是一种基于教学实践的、可持续的教师专业发展新兴方法。通过文献分析,梳理教师设计团队源起和发展历程;共同愿景、团队成员、团队活动、外部支持是构成教师设计团队组织的4个基本要素;启动、协作课程设计、课堂教学实践、反思与交流是以教师设计团队为基础的专业发展活动的一般程序;参与教师设计团队活动对教师专业发展的积极影响有:发展知识与技能、提升教学效能感、提高课程设计能力。

基于项目的校本课程STEM活动设计——以制作“泡沫灭火器”为例

结合学校实际,以基于项目的 STEM学习理念为指导,设计制作＂泡沫灭火器＂的校本课程STEM项目活动案例。项目围绕工程问题——设计家庭适用的简易泡沫灭火器,整合科学探究和工程设计活动,旨在使学生体验工程设计过程,初步形成工程思维,提高多学科知识的应用能力和实践创新能力。

知识整合视角下的非正式教育活动设计——以“重建血液循环系统”活动为例

知识整合框架不仅能有效地发挥非正式学习环境的诸多功能,较好地弥补现有非正式教育活动的不足,而且能促进学习者将碎片化知识转化为连贯性想法,获得对科学概念的一致性理解。基于知识整合框架,以"重建血液循环系统"活动为例,对非正式教育活动的设计进行了探索。

中小学生在化学实验中差异性表现的实证研究

利用现场观察、文本分析、访谈法,比较了22名中学生和28名小学生在完成相同化学实验时的差异性表现。从方法、认知、情意3个维度分析了参与者在动手操作、观察现象、记录结果、得出结论等各阶段的差异,得出充分发挥化学实验育人价值的教学启示。

加拿大艾伯塔省初中科学课程计划述评:特色与启示

对加拿大艾伯塔省2014年修订版初中科学课程计划的组成、内容设计、教育理念指导等进行梳理发现,其在科学课程内容的编排与设计、课程目标的具体化与落实、教学指导理念的渗透方面有许多值得借鉴之处,包括:如何提高我国科学课程标准内容的整合性、加强不同学科的联系;建立更为系统、可具操作的科学内容目标体系;在内容目标层面深入落实STSE教育理念。

科普微博的发展现状及传播特点分析——基于14个主流科普博主数据的实证研究

微博是科学传播的新形式和重要渠道。本文选取14个主流科普博主为研究样本,利用Python程序采集其历年来的微博信息,参考微博传播指数、微博互动数等指标,分析了科普微博的发展现状、传播特点及影响传播效果的因素。研究发现:科普微博呈上升态势发展,不同博主间的发展差异大,后起之秀层出不穷;科普微博的传播依托于博主与粉丝、博主与博主之间的社会网络关系;微博类型、表现形式、博文内容、行文风格、交互形式等可能是影响科学传播有效性的重要因素。最后,针对科普微博如何有效发挥科学传播的作用提出了建议。