少年情怀总是诗——读王宜振《少年抒情诗》

我一直认为在每个孩子的成长历程中,要多读诗、品诗、悟诗,甚至写点诗,这不仅因为诗是文学皇冠上的明珠,更因为诗能陶冶、润泽、慰藉孩子的心灵。诗能熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维。对处于人生成长关键期的小学生来说,读优秀的儿童诗是最好的选择。

让童诗润泽童心——以儿童诗阅读创作课《噼里啪啦》为例

【设计背景】 诗歌作为一种特殊的文学样式,是表达情感、锤炼语言、激荡脑力的最佳载体。从小对孩子加强诗歌教学,能够熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维,提高他们的人文素养。 孩子是天生的诗人,他们天真、质朴、富于幻想,与儿童诗有着天然的机缘。

《小小的……》教学设计

教学目标 1.使学生进一步了解儿童诗的韵律、节奏和结构,感受儿童诗琅琅上口、充满情趣、想象丰富的特点。 2.激发学生独特的想象力,发展学生的创造性思维,提高学生遣词造句的能力及感受美、鉴赏美、创造美的能力。

《有关水果的诗》教学设计

一、设计理念 中国是一个具有悠久“诗教”传统的国度，诗歌是中华民族灿烂的文化瑰宝。它作为一个特殊的文学样式，是表达情感、锤炼语言、培养想象能力的最佳载体，从小对孩子加强诗歌教学，能够熏陶学生的审美情趣，培养学生的想象能力，拓展学生的创造思维，提高学生的人文素养，从而达到习诗育人的效果。

雨中的快乐

妈妈，不要说 淋了雨会生病

树是风狂热的歌迷

高一点，高一点， 憋着劲儿长高。 踮着脚尖， 引颈张望。 风一来， 就点头哈腰， 手舞足蹈。

雨点儿写字

下雨天，雨点儿学着我们在玻璃窗上写字。

梳子

爸爸的手是梳子 耘一耘秧田 禾苗长得更绿了

社长寄语

诗如春雨，丝丝润泽心灵；诗如阳光，缕缕照亮心扉。让我们与诗为伴，拥抱诗一样精彩的人生。

学校综合实践活动课程资源的开发与利用

我国幅员辽阔，民族众多，城市与农村，东部和西部，学校与学校之间课程资源状况差异极大。在进行课程资源的开发与利用时，我们不能强求一律，而应在课程纲要的指导下，从实际出发，发挥教师的特长，强化学校的特色，展示地域的特点，扬长避短，扬长补短，更好地推进综合实践活动课程的实施。

岩河文学社简介

浙江省宁波市北仑区实验小学岩河文学社成立于1998年3月。多年来,文学社本着"以诗育人"和"让每个生命诗意成长"的宗旨,引领全校师生开展诵、品、写、画、唱、演等丰富多彩的诗教活动,取得了丰硕的成果。社员创作的4000余篇诗文在《诗刊》《儿童文学》等报刊发表,多人在冰心作文奖等全国知名征文比赛中获奖;文学社曾被评为全国九十九佳文学社团。

风孩子

风学着理发师，给树木剪头发，可他的技术不咋地，除了光头，剪不出别的花样。 风学着演奏家，在风铃上弹琴，可他的水平不咋地，除了“叮叮”，奏不出别的声响。

雨点儿写字

下雨天 雨点儿学着我们 在玻璃窗上写字 一撇一撇 一竖一竖