浅析初中语文教学中学生自学能力的培养

自学能力的培养自古以来都是教师需要注意的重点教学任务之一,通过探究古代学者的教学见解可以发现在那时已经出现这种教育理念。我国教育学家陶行知老先生曾说道:评判教师好坏的标准不在于教书能力,也不在于教导学生的能力,而是在于是否能够引导学生学会如何学习;我国著名教育学家叶圣陶老先生也曾表示过:文学教学过程中,最终的教学目的不在于教导学生学习,而在于不需要教导学生学习。学生需要凭借自己的能力阅读诗书,创作文章。故教学的最终目的在于培养学生不需要教师提醒便能自行阅读学习,不需要教师加以纠正就能创作文章。教师的教学工作如果做到以上两点,就视为教学工作的成功。基于此可以得知,教育工作者的终极教学目的在于培养学生自学能力,本文基于初中阶段语文教学特点,探究分析如何在实际教学过程中提升学生的自学能力。

语文课堂教学中如何渗透德育

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学语文，就是学做人。”语文学科具有工具性和人文性的性质，这就意味着语文不仅要注重学生的智育，而且肩负着德育的重任。因此，努力探究、挖掘语文学科的人文精神，提高学生的人文素养，塑造学生的灵魂就成为每一位语文教师的责任。那么，语文教师怎样才能具体、灵活、有效地在教学中渗透德育呢？

“看似无理却有理”的语文感悟力培养——《香菱学诗》教后思

语文教师要有一种对文本、语言、“人”的感悟力,才会准确把握课堂,创造出本色、高效的语文课堂来。中学生要学好语文,也要有这种感悟力。因此,教师在语文教学中要着力培养学生的语文感悟力。以《香菱学诗》为例,分析语文教师怎样才能拥有和培养语文感悟力。

语文课堂教学中的四个“点”

语文教学的主阵地是课堂,课堂效率决定了教学效率.那么怎样在课堂中上出水平,学出效率呢?我认为要做到这一点,必须要处理好以下几点.(以下内容以《猫》的教学为例来说明)