以课标为准绳 经学情为依据——也谈必修模块教学顺序

2004年秋季广东省开始实施新课程实验，至今已近四年．四年来，对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设，从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前．如果说新课程实施伊始，大家都在摸着石头过河，对新课程底气不足，所以基本没有顺序之争，那么一年过后，由于对自我教学行为的自觉反思，这些争论可以说风起云涌，此起彼伏了．

“意外”的课堂 有效的教学

在新课程理念下，课堂教学应是有效的教学．所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果．有效教学能有效促进学生的发展，有效实现预期的教学效果．同时，有效的课堂又是动态生成的课堂，在动态生成的过程中，课堂教学有时会偏离教师预设的教学设计，生成许多“意外事故”．

“意外”的课堂 有效的教学

在新课程理念下，课堂教学应是有效的教学．所谓有效教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果．有效教学能有效促进学生的发展，有效实现预期的教学效果．同时，有效的课堂又是动态生成的课堂，在动态生成的过程中，课堂教学有时会偏离教师预设的教学设计，生成许多“意外事故”．这些“意外事故”往往能激发学生的探究热情，张扬学生的个性，焕发师生的活力，生成课堂的有效．在课堂教学中，我们应努力追求有效的课堂，

新课标下数学教师的角色定位

过去，教师一直都在扮演着“师者，所以传道授业解惑也”的角色。然而，在新课程背景下，教师的角色发生了很大变化．如何才能找准角色，成为新课标下合格的数学教师？笔者结合自己的教学实践加以探讨。