教育信息化背景下家校合作问题初探

家庭教育与学校教育是影响学生发展的两大重要因素。家庭与学校应该通过多种方式形成教育合力,共同促进孩子的成长。人类社会已进入了网络时代,互联网＋等网络技术已深入到生活的方方面面,信息技术日新月异。人们的生活与信息技术联系得越来越紧密。当然,教育也与信息技术快速地融入到一起。但我们也要清醒地认识到,家校合作中运用信息技术,作为家校合作新的发展趋势,在此过程中难免会出现新情况新问题。

论阅读与写作教学的资源开发

在高中语文教学活动中,"读"主要是指通过阅读进行语言文字知识的理解,包含理解、积累字词句,读懂课文,理清文章的中心思想及情感。"写"主要是对学到的语文知识进行综合应用,是对"读"的延伸及发展,其主要是在理解语言文字的基础上,进行相应的遣词造句,将积累到的知识合理地应用在写作上。

生成开放度对学生阅读能力的影响

最近听了两节《林黛玉进贾府》第一课时的课，两节课有许多相同点，比如都介绍了作家作品；都简略地讲了《红楼梦》前几回的内容；都以贾府的环境为切人点，然后再将人物放在特定时代环境中进行分析。比较两节课的不同之处及课堂状况，概述如下。

语言因幽默而深邃——《最后的常春藤叶》语言赏析

“幽默”作为一个美学范畴，是指一种令人发笑而有余味的情操。它有别于滑稽、逗趣，只是惹人发笑。具有这种情操的文学家往往在他们的语言中自如地加以运用。他们幽默的文学语言常常让你笑了之后，想出许多道理来。这种道理时常会触动人们的情感。在笑完之后，人们能找到笑不出的地方。

烛之武为何“许之”

在《烛之武退秦师》这篇课文的教学中,常规的解读方向是:烛之武是郑国大夫,"退秦师"的"退"是使动用法,使秦国军队撤退。烛之武凭他的胆识、机智,一席游说,就瓦解了秦晋联盟,挽救了郑国。[1]但有一次,有一个非常有意思的问题引发了学生的热议。有学生在通读课文并且解决了课文理解等基本问题之后,回过头来提了这么一个问题:"郑公说‘吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也’,说明烛之武此前并没有被得到重用,而到了国家危亡之刻,又想到了烛之武。

高中生语文思维培养策略探讨

发展学生的思维对于其形成语文思维和核心素养至关重要。《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,教师要强化培养学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。从思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性五个方面阐述高中生语文思维培养策略,以促进高中生的全面发展,切实提升学生的语文核心素养,让高中语文教学更有效。

面对“不可预约的美丽”——浅谈教师如何应对教学生成

新课程课堂要求以学生为主体，所以教师必须要尊重学生的创造性，让学生具有个性化理解和自由表达的权利。并且新课程课堂要求给学生足够的开放度，让学生学习所具有的基本权利得以实现。那么，新课程的课堂必定是学生生成的课堂，教学生成自然是教师在课堂上经常所要面对的。

点拨情感:语文教学精彩点拨的关键

师生在教学活动中能不断丰富彼此的精神世界，而且彼此间能相互影响和相互作用，其中很重要的因素就是师生的情感交流。苏霍姆林斯基说过：“不要让任何一颗心灵的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”因此，教师在教学中要去“点燃”学生内心的“情感火药”，使学生的情感之火越烧越旺，从而激发学生孜孜以求的学习兴趣。这是教学中教师点拨学生情感的目的所在。

教学设计应落实“以学生为中心”的理念

一般而言，在教案设计时，教师往往先仔细研读文本，然后或凭借自己多年的教学经验，或根据教学参考书，或参照他人教案，最终形成自己满意的教学设计。在整个设计过程中，多少会关照学生的讨论或小组活动，但并没有认真地将教学设计的整体构思、核心内容与学生的需求加以考量。这样的课堂教学，对于教师来说或许是问心无愧的，