聚焦“教育情怀”培养的学前教育专业理论教学现状调查与研究

地方高职院校是培养学前专业师资的主阵地之一,学生的教育情怀作为职业核心素养之一,直接影响幼教从业者的质量。该研究以南通师范高等专科学校学前教育专业为例,通过问卷调查了专业理论教学现状。结果显示,学生对课程的意义认同度高,但更倾向于功利性,需要植入与培养教育情怀。虽然学生对专业理论教学实施与评价结果整体满意,但是为培养高质量的幼儿从业者,教资国考应成为教育情怀培养的内驱力,需调整课程模式,构建课程中思政元素融入、实施路径和评价机制,让情怀教育深入专业理论课程,生发内化学生的教育情怀。

“大思政”教育背景下高职高专院校心理健康教育模式创新研究——以南通师范高等专科学校为例

在思想政治教育框架下,高职高专院校形成了具有中国特色的心理健康教育模式。这一模式做到了教育对象全覆盖,将各类管理、教育人员进行了整合,在继承传统教育方式的同时,又有创新。本文以南通师范高等专科学校为例,探讨了“大思政”教育背景下高职高专院校心理健康教育的创新点,主要有突显思想政治教育对心理健康教育的支撑作用、突显二级管理对心理健康教育的优势和突显心理健康教育与职业化教育相互交融,并对实施过程进行了探索。

“大思政”背景下大学生思想政治教育与心理健康教育融合与协同发展路径探究

近年来,国家逐步将大学生心理健康教育纳入思政体系。在“大思政”背景下,大学生思想政治教育和大学生心理健康教育在理论基础、目标、内容等方面逐步融合。心理健康教育课程对思想政治教育课程有补偿作用,思想政治教育可以借用心理健康教育方法,优化自身方法体系。同时,大学生思想政治教育和心理健康教育可以通过构建协同发展教育体系,借助各种载体协同教育等路径实现协同发展。

一例“分离性焦虑”幼儿心理辅导个案研究

分离性焦虑经常在初入园的幼儿中出现。本文以一例个案为例,分析了分离性焦虑诊断及产生的原因,并在此基础上采用绘本阅读、系统脱敏等干预措施,并辅助以家长辅导,取得了较好干预效果。

高职学生感恩与主观幸福感状况及其关系研究

本研究以高职学生为研究对象,采用问卷调查法,描述了感恩状况及主观幸福感的特点,对感恩和主观幸福感之间的关系进行了探讨。研究结果显示,在性别、是否独生子女和居住地变量上,感恩的部分维度存在显著差异;性别对消极情绪、生活满意度有影响、总体幸福感有影响;感恩各维度和总分与主观幸福感各维度存在显著正相关,回归分析表明,感恩在一定程度上可以预测主观幸福感。

用活用好人教版高中化学教材中“思考与交流”栏目

人教版高中化学教材中设置了“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”等栏目，这些栏目既体现了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式多样化，促进学生的学习和发展，又体现教材内容开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。“思考与交流”栏目在教材中出现的次数仅次于实验，起了引入、铺陈、总结等作用。笔者在与同行们的交流中发现，“思考与交流”栏目的使用中存在以下几种现象值得警惕。