在线学习共同体的社会学解读

随着信息技术的发展以及终身教育思想的深入,具有共同专业化需求的学习者走到一起形成学习共同体,这种非正式的远程教育形式为广大学习者提供了提升自我的良好平台。从社会学的角度来看,在线学习共同体具有以下社会学特征:加强网络安全,保护个人隐私,保障群体时空的社会化与个体化;重视异质性群体特征,强化群体社会性交互;建立良好群体规范,促进群体规模最大化;关注个人知识社会化,实现群体知识共享最优化。

智慧学习环境下的教师学习共同体构建

中国教育担负着培养面向21世纪的创新型、智慧型人才的重任。文章在教师学习共同体的概念演变的基础上,探讨智慧学习环境下建立教师学习共同体的必要性,从显性层次和隐性层次两方面来构建教师学习共同体,显性层次包括技术层面、制度层面和专家层面,隐性层次从社会心理学的角度对教师个人心理特征和教师间的交往进行分析。

基于慕课的高职院校“双师型”教师培养策略研究

职业教育承担着培养我国职业技术类人才的重任,教师素质的优劣直接影响到高职院校人才培养水平的高低。当前,我国高职院校"双师型"教师培养模式主要有校本培养模式、校企培养模式和教师自主培养模式。为了培养具有丰富理论知识和熟练专业操作技能的"双师型"教师,可以从以下几方面进行探讨:在共同愿景下建立学院双师型教师学习共同体;创建有效的保障机制,激发教师的学习主动性;建立合理的评价机制,实现教师的自我反思;形成良好的交流研讨氛围,成员间分享自我的学习成果。

促进区域性教师网络学习共同体知识共享的策略研究

构建区域性教师网络学习共同体对于提高教师专业化水平具有重要作用。区域性教师网络学习共同体知识共享可以提高团队之间的竞争力、促进教师个人专业的发展力、增强学生的学习力。我们可通过重视教师个人特性、增加教师之间交流的机会、构建良好的团队激励机制和创设多种共享方式,来促进区域性教师网络学习共同体的知识共享。

基于微格教学的师范生教学能力培养

新课程改革对教师的能力与素质提出了更高要求,教师教学过程中教学技能的发挥程度将直接决定着教学质量和人才培养的质量。微格教学作为高等师范院校培养师范生教学技能的一大特色,在训练师范生教学技能方面发挥着重要作用。在微格教学的过程中,可以通过教师理论指导学生观摩学习、教师确定培训技能学生认真编写教案、学生反馈及时教师评价准确等方法来促进师范生的教学能力和基本的教学技能的提高。

区域性高职院校网络数字化学习资源调查研究

随着信息技术的飞速发展,数字化学习资源共享成为信息化教育中师生较为关注的问题之一,数字化学习资源的丰富程度直接影响到我国教育信息化水平。本文对太原市高职院校数字化学习资源的分布及共享情况进行调查,以期对太原市数字化学习资源的构建提供可借鉴经验。

基于教育生态学的情感教学情境创设初探

本文将在建构主义学习理论基础上,在教育生态学的视野下,从情感教学心理学的角度,对信息技术环境中学习者、教师和学习情境这三个要素进行分析,探讨情感教学对提高学习者学习的有效策略。

生态学视阈下的小学教师大学化培养探析

随着人类社会的不断发展,社会对小学教师提出了更高的要求,小学教师大学化培养逐渐成为世界各国教师教育发展的共同趋势。国外小学教师培养模式为我国小学教师大学化培养提供可借鉴经验,我国基础教育新课程改革也为我国小学教师大学化培养提供了实践基础。在教育生态学的背景下,合理拓展师范生生态位、关注教育生态主体知识的遗传与变异、重视学习资源的平衡与失衡、构建良好的教育生态环境等,对小学教师大学化培养进行生态学分析,是小学教师大学化培养的有效策略。

基于微博的大学生职业生涯规划教育研究

微博以开放的传播平台,裂变式的传播形式,赋予大众自由的话语权,受到大众的极力热捧。通过建立微博这种新型的移动学习方式,帮助师范生建立明确的职业生涯发展目标,为就业做好充分准备。

基于数字化学习资源的高职院校教师网络教研探究

知识经济时代需要人们不断学习来适应持续变化的社会。为了及时更新教学知识,充分发挥数字化学习资源的优势,教师需进行自主学习,通过建立教师网络学习共同体,开展网络教研,不断完善个人知识结构,促进教师专业化发展。

教师学习共同体对小学实用型人才培养的启示——以太原大学外语师范学院为例

教师学习共同体为小学教师的专业成长提供了良好的平台。要培养大批的小学实用型人才,有关院校应加大招收优质生源的工作力度,牢固树立通识教育的理念;尽快建立专家教师学习共同体,加强对学生教学实践和科研能力的培养;科学合理地设置小教课程,切实提高学生对未来工作环境的适应能力;积极推广微格教学,全面发展学生的教学技能。

从我国教师教育的历史看教师教育网络联盟的发展

我国教师教育从1879年师范教育的开始形成到现在的教师教育茁壮成长,一路走来历经了沧桑百年,有挫折也有收获,互联网时代的到来给教师教育的发展带来了新的机遇,教师教育网络联盟的形成就是最好的例证。通过对我国师范教育历史的回顾和发展现状的分析,阐述了我国教师教育网络联盟在发展中应该注意正确处理好的几个关系,并提出了促进其发展的策略建议。

影响教师网络学习共同体组织的因素及对策分析

推进教师教育改革创新,以信息化带动教师教育现代化,逐步构建开放灵活的教师教育体系,构建网络环境下的教师学习共同体逐渐成为促进教师专业发展的有效途径。针对现存的教师网络学习共同体在组织过程中存在的问题,笔者将从团体因素、个人因素和环境因素这三个方面来分析影响教师网络学习共同体组织的因素,并提出有效组织教师网络学习共同体的对策。

基于移动学习的师范院校学生职业生涯规划教育平台设计

本文针对当前师范院校学生就业形势严峻的问题,提出师范类院校应对学生开展职业生涯规划教育,建立校内数字化学习平台,通过移动学习这种新型的远程学习方式,帮助师范生建立明确的职业生涯发展目标,为就业做好充分准备。

小学实用人才培养的新途径——以太原大学外语师范学院为例

随着社会的发展,基础教育越来越受到人们的重视,学校和社会对当代教师提出了更高的要求,教师必须提高自己的素质来面对激烈的竞争,师范类院校担负着培养未来教师的重任。以教师学习共同体为平台,基于人才培养的现状,探讨了教师学习共同体对小学实用人才培养的作用,力求为小学教师更好地实现专业发展提供参考。

新媒体视角下学前教育课程资源共享研究

随着科技的飞速发展,新媒体越来越受到人们的关注。构建学前教育课程具有较强的社会价值、个人价值和家庭价值,而新媒体的交互性、共享性和即时性特性可增强学前教育课程资源的有效性、多样性和更新度。实现学前教育课程资源共享,可以通过构建学前教育课程资源开发教师共同体、建立学前教育课程资源库、构建学前教育课程教师共同体良好的共享机制等实现,最终构建适用于学前教育教师的数字化学习资源。

智慧学习环境下高校混合式教学实践研究——以“大学生职业生涯规划”课程为例

本研究构建了“二维四阶段教师为主导学生为主体”的高校教师混合式教学实践流程,并将该流程应用于“大学生职业生涯规划”课程教学中,通过调查学生对该课程的满意程度发现,混合式教学不仅对课堂教学效果有明显促进作用,而且对大学生的职业生涯规划也有促进作用。

论新媒介背景下全民数字化阅读能力的提升

随着人工智能技术的不断兴起,数字阅读成为信息时代人类获取信息的重要途径。文章在全民数字化阅读的现状分析基础上,探讨了数字化阅读对全民阅读能力的影响,并建议从以下几方面提升全民数字化阅读能力:提升个人信息素养,加强深度阅读;加强数字化阅读平台的建设,推广优质阅读资源,回归经典;加大网络监管力度,规范网络出版内容。

基于MOOC平台讨论区的交互性个案研究

本研究以中国大学MOOC平台上的《教你如何做MOOC》课程为例,通过对该课程讨论区主题帖内容以及回复帖数量进行分析,研究其成员之间的交互性,得出以下结论:1.讨论区分类详细,有助于不同学科背景的教师找到同背景的学习者;2.在教师答疑区的主题帖大部分都得到了学生的回复;3.课堂交流区呈现了课程学习者对教学内容的讨论,教师发的主题帖具有很强的引导性;4.参与讨论的人数与总人数相比数量较少,学习者之间情感交流较少。

基于社会网络分析的MOOC讨论区中社会性交互个案研究

MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。本研究以中国大学MOOC平台上的《教你如何做MOOC》课程为例,运用社会网络分析法对该课程讨论区中的交互数据进行分析,并从整体网络、中心度、核心——边缘结构等方面对该课程学习群体的社会性交互情况进行详细分析,得出相关结论。根据研究结果,本研究建议从关注不同学科背景学习者的特征,激发学习者的自我效能感;加强教学过程的引导,增强学习者的网络定位感;建立良好的评价机制,激励学习者积极参与等方面来增强MOOC平台社会性交互效果,从而提高MOOC学习者课程完成率。