在回环往复中导悟写作之理——王崧舟《与象共舞》下课例

当前,“写作本位”课堂教学越来越得到学界重视。如何凸显“导悟性”,调动和培养学生的“写作情意因素”,是当下写作教学所面临的问题。传统写作教学局限于写作技巧的机械指导以及功利性训练,这种“八股策论教学”不仅会使学生从根本上失去对写作的兴趣,长此以往,还会形成迂腐麻木的写作之风。王老师这堂课以写作为本位,更注重通过情景创设等手段调动学生的情意因素,并将学生的情意因素在回环往复的课堂节奏中导入到写作之理的探究之中,学生的写作思维也在这一波三折的课堂里实现了由低到高的跃升。

在认知冲突之间架起桥梁——潘庆玉老师《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课例

语文课堂如何有效促进学生的认知发展,这对语文教育者和研究者来说,一直都是值得关注的问题。潘庆玉老师执教的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课,通过制造并适当强化紧扣文本的认知冲突使学生的认知得到了自觉发展,为我们从教学实践角度提供了一个良好的示范。