对高中生物课程标准中＂行为动词＂的质疑与反思

现行高中生物课程标准对＂行为动词＂的界定或说明存在两个方面的问题：所列举的＂行为动词＂并非纯属行为动词;不同水平层次的＂行为动词＂对学生的认知要求存在重叠和模糊性.为了保证生物课程标准作为国家指导性文件的权威性,增强其可操作性,要删除＂非行为动词＂,开发列举新的行为动词;重新审核和认定＂行为动词＂的水平层次.

生物科学师范生科技教育实践能力培养分析

纵观当前生物科学师范生科技教育的现状,尚存部分亟待完善的环节,分析了高校科技创新人才培养模式的意义,并探究了在科技创新教育上的可行性对策,以期能为推进科技创新人才培养模式改革提供.可行性建议,从而促进生物科学师范生科技教育实践能力的培养。

奇蹄目核糖核酸酶基因超家族(RNASE A)的分子进化研究

为深入认识核糖核酸酶基因超家族(RNASEA),以奇蹄目的家马、驴、野马和白犀牛为研究对象,分析RNAsE A序列、鉴定真假基因、预测等电点及构建系统发育树.结果揭示每个物种的RNASE A序列数并不相同,RNnse4在该研究物种分歧之前发生1次基因复制,其中1个拷贝保留功能,另外1个拷贝发生假基因化并在不同物种中有不同程度的保留或丢失,而RNnse2/3和RNnse7/8经历“基因分拣”进化模式.另外,典型的RNASE A序列特征在RNase9—13中发生变异,揭示RNase9—13可能丢失核糖核酸酶活性而具有其他新功能.总之,该研究系统探讨了奇蹄目RNASE A的分子进化,增加了该基因超家族研究的多样性,为更加深入开展RNASE A研究提供了基础.

高中生物课堂教学中参与式教学法的运用探讨

伴随着新课改的持续深化,公众愈加关注学生的课堂参与度,故高中生物课教师需革新老旧的教学观念,选择先进的教学方法。对参与式教学法、高中生物课堂教学中参与式教学法的运用原则与价值进行阐述,而后对高中传统生物课堂教学模式进行分析,基于实际提出高中生物课堂教学中参与式教学法的运用策略。在高中生物课堂教学中要想对参与式教学法合理利用,便应构建和谐氛围,确保参与式教学落到实处;构建教学情境,增强学生的参与热情;推行实验教学,促使学生具备较好的参与体验。