如何有效提高课堂教学质量

教师要进行成功的教学，不仅要学习新课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的还是要在情感上认同，大胆去除传统模式化教学的束缚，根据新课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学经验，尽快探索出适合自己教学风格的方法。

对数学“小组合作学习”课堂教学的几点看法

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。合作学习的过程是让学生在教师的指导下，通过自主、探究、实践、合作、交流、倾听、质疑、分享等方式，认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，实现数学教学目标，感受成功的喜悦。但是，在目前的课堂教学过程中，有些教师对“合作学习”的理解不透彻，研究不深刻，还存在一些问题。

课堂教学应保持学生思维的连续性和流畅性

数学教学是数学思维活动的教学,随着新课程改革的不断深化,能否在课堂上最大程度的调动和激发学生的积极思维,并保持学生思维的连续性和流畅性,成为评判一堂课成败的关键。本文结合课堂实录,就如何调动激发学生思维并保持学生思维连续性和流畅性进行探讨。

双极射频联合臭氧治疗腰椎间盘突出症临床及热成像变化研究

目的研究双极射频联合臭氧治疗腰椎间盘突出症(LDH)的临床疗效及下肢温差变化。方法回顾性研究住院LDH患者105例,所有患者均接受双极射频联合臭氧治疗。术中测量治疗前后主电极间盘阻抗,分析治疗前后双下肢红外热成像绝对温差变化,采用视觉模糊疼痛评分(VAS)、日本骨科学会评分(JOA)及改良Macnab标准评定治疗后疗效。结果治疗后VAS评分较治疗前显著降低(P<0.05),治疗后JOA评分较治疗前显著提高(P<0.05),治疗后椎间盘阻抗值较治疗前明显降低(P<0.05),治疗后小腿及足底温差较治疗前明显降低,其差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论双极射频联合臭氧治疗能缓解LDH患者的疼痛、改善功能,具有较好的临床疗效。红外热成像技术能敏感反应LDH患者下肢体表温度的变化,在LDH的诊断与疗效评价中具有一定的价值。