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用好新教材 激发主体性
1
作者
郎咸英
《山东教育》
2007年第4期39-40,共2页
教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个学生对数学知识的认知过程,也是一个师生双方情感的交流过程。因此,在教学活动中,我们既要注意符合中学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的意志情感,更应当创...
教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个学生对数学知识的认知过程,也是一个师生双方情感的交流过程。因此,在教学活动中,我们既要注意符合中学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的意志情感,更应当创设一个轻松和谐的学习氛围,给学生以充分自主的权力,充分发挥学生的主体性,让学生自觉主动地参与到学习过程中来。下面,仅就如何利用好新教材充分发挥学生的主体作用问题,谈一点个人体会,以求教于专家和同仁。
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关键词
学生的主体性
新教材
激发
数学教学过程
教学活动
中学生
双边活动
认知过程
下载PDF
职称材料
浅论学生数学反思能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验所要求的十大能力培养问题之四
被引量:
2
2
作者
秦荃田
张永波
+2 位作者
陈玉华
郎咸英
王军
《山东教育》
2004年第14期24-27,共4页
关键词
反思能力
“主体分层探索创新”
教育教学实验
能力培养
中学
数学教学
认知结构
下载PDF
职称材料
论中学生数学探索能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验强调的十大能力培养之二
被引量:
2
3
作者
秦荃田
张永波
+1 位作者
陈玉华
郎咸英
《山东教育》
2004年第8期23-27,共5页
关键词
中学
数学教学
探索能力
“主体分层探索创新”教育教学
学习方式
下载PDF
职称材料
题名
用好新教材 激发主体性
1
作者
郎咸英
机构
济南中学
出处
《山东教育》
2007年第4期39-40,共2页
文摘
教学活动是教师与学生的双边活动,数学教学过程不仅是一个学生对数学知识的认知过程,也是一个师生双方情感的交流过程。因此,在教学活动中,我们既要注意符合中学生的年龄特征和认知规律,善于激发学生学习数学的意志情感,更应当创设一个轻松和谐的学习氛围,给学生以充分自主的权力,充分发挥学生的主体性,让学生自觉主动地参与到学习过程中来。下面,仅就如何利用好新教材充分发挥学生的主体作用问题,谈一点个人体会,以求教于专家和同仁。
关键词
学生的主体性
新教材
激发
数学教学过程
教学活动
中学生
双边活动
认知过程
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
浅论学生数学反思能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验所要求的十大能力培养问题之四
被引量:
2
2
作者
秦荃田
张永波
陈玉华
郎咸英
王军
出处
《山东教育》
2004年第14期24-27,共4页
关键词
反思能力
“主体分层探索创新”
教育教学实验
能力培养
中学
数学教学
认知结构
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论中学生数学探索能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验强调的十大能力培养之二
被引量:
2
3
作者
秦荃田
张永波
陈玉华
郎咸英
出处
《山东教育》
2004年第8期23-27,共5页
关键词
中学
数学教学
探索能力
“主体分层探索创新”教育教学
学习方式
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
用好新教材 激发主体性
郎咸英
《山东教育》
2007
0
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职称材料
2
浅论学生数学反思能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验所要求的十大能力培养问题之四
秦荃田
张永波
陈玉华
郎咸英
王军
《山东教育》
2004
2
下载PDF
职称材料
3
论中学生数学探索能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验强调的十大能力培养之二
秦荃田
张永波
陈玉华
郎咸英
《山东教育》
2004
2
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职称材料
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