巧妙补白,成就精彩阅读

在语文教学中，教师要紧紧抓住课文中“言有尽而意无穷”之处，引导学生反复体会，感悟、探讨，让学生用丰富而又灵动的想象来填补、说明，缩短学生与文本的时空，从而深入文章，透彻地理解文章的内涵。一、引领学生发现“空白”1．向前沿背景找白。教师应引导学生在学习课文之前对写作背景进行“补白”，即了解有关文章的时代背景、历史演变、地理环境、

关于低年级识字教学生活化的探究与实践

小学低年级的识字教学,学生识字量大,阅读能力差。让学生从生活实际出发,激发学生识字兴趣,突出学生在识字过程中的主体地位,让学生在生活中识字,培养识字能力,养成主动识字的良好习惯。

“五字诀”玩转语文课外实践活动

语文教学的一个重要目的是深厚学生的文化底蕴。文化底蕴从何而来？从博览群书的读中来，从大量的语文实践活动、丰富的生活积累中来。因此，单靠课本显然不够。只有加强语文课外实践活动，拓展学习语文的多样途径，才能切实、更好地达到提高学生综合素质、深厚学生文化底蕴的目的。那么，如何开展好语文课外实践活动？对此，我总结了以下“玩、行、赛、读、写、”五字诀。

低年级词串教学策略谈

词串教学是识字教学的一种形式，是将原本孤立的汉字置于相关的词串中学习。它不仅能提高学生识字的兴趣和效果，更能让学生获得语文基本能力的操练和提高。教学中要注重诵读训练，丰富语言感受能力；注重联想想象，提升自由表达能力；注重训练思维，强化合理运用能力。

立足一个“情”字 突出一个“趣”字

在平时的习作过程中，有相当一部分学生的作文像这首顺口溜中所写到的：“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”

让学生插上自主感悟的翅膀——小学生自主感悟能力培养的有效性研究

小学阶段的学生，对于周围的一切事物还没有形成自己独立的思维能力，这就需要教师进行有效的引导，培养学生的感悟能力。对学生感悟能力的培养．要通过语言的积累才能完成学生自身能力的提高，而教师的任务就是培养学生的学习兴趣，抓住课堂教学的重点，让学生进行自主学习，从而达到阅读量的积累，提高学生的感悟能力。