党史融入大学生理想信念教育的思考

理想信念不是空洞的,而是历史的具体的。党的百年奋斗史就是一部为理想信念而不懈奋斗的历史。将党史融入大学生理想信念教育中,有助于丰富大学生对理想信念价值的认识,帮助其树立正确的历史观,坚定理想信念、提高政治素养、强化使命担当,增强其为实现理想而不懈奋斗的自觉性和行动力。

红色文化赋能乡村振兴的内在逻辑研究

红色文化是助力乡村旅游产业、文化产业、教育产业发展,激活乡村经济、促进村民增收的宝贵资源,也是铸魂育人、吸引优秀人才助力乡村振兴的精神动力。该文从产业发展、人才振兴、文明乡风建设、乡村生态环境改善和优化乡村治理等方面切入,剖析红色文化赋能乡村振兴的内在逻辑,有助于深化认识红色文化资源在乡村振兴中的价值功能和独特优势,进而重视对乡村红色文化资源的修缮保护与科学高效利用,以便更好地为乡村振兴赋能添翼。

审计风险模型在金融业中的应用研究——基于资本资产定价模型

以资本资产定价模型为基础,将金融领域的理论模型应用到审计领域,构建了审计风险模型,并在模型中引入溢出风险和λ系数。通过对上市商业银行进行回归分析,结果表明审计周期等外源性风险和流动性风险、信用风险等内源性风险对审计风险均有显著影响。

思政课教师“三可”与“六要”标准的内在逻辑

“三可”与“六要”各有其意,相对独立又相互贯通,具有紧密的内在逻辑关系。“六要”是“三可”的着力点,“三可”为“六要”提供目标定位。政治要强是思政课教师可靠的内在要求;思维要新、视野要广是思政课教师可敬的努力方向;情怀要深、人格要正、自律要严是思政课教师可信的重要支撑。厘清“六要”中的每一个要求与“三可”之间的对应关系,才能有方向地打造一支可靠、可敬、可信的思政课教师队伍。

关于大中小学思政课教学有效衔接的思考

在大中小学循序渐进、螺旋上升地讲好思政课是遵循教育规律、学生成长规律的重要表现,是深化思政课一体化建设的题中之义。做好大中小学思政课学段进阶的有效衔接,需要将教学思维系统化,以拓宽教学衔接的视野;教学目标层次化,以明确教学衔接方向;教材内容整体化,以奠定教学衔接基础;教学方法互动化,以提供教学衔接支撑;教学评价过程化,以促进教学衔接完善。最终合力推进大中小学思政课教学一体化的深化发展,更好地促进青少年学生全面健康地成长。

大中小学思政课内容一体化建设思考

有效衔接大中小学思政课内容、推进一体化建设,是深化思政课改革创新的具体举措,也是思政课教学内容系统性的体现。当前大中小学思政课内容存在一定程度的断裂缺失、倒置脱节和简单重复。必须遵循学生成长阶段特点和认知发展水平及思想政治教育规律,将各学段碎片化、独立化和阶段化的教学内容加以整合、衔接、贯通,逐步构建起具有系统性、连贯性、逻辑性和开放性的内容体系,从而促进大中小学思政课内容在纵向发展中实现循序递进与螺旋上升。