初中科学教学中学生问题意识的激发

科学教学不能只是教给学生科学知识,而应当通过问题的提出激活学生的思维,让学生主动建构知识。将学生的科学学习过程与生活经验联系在一起,可以促使学生进行更为自然的思考,而问题意识也可以在这一思考过程中得以养成。问题的价值在于其是学生加工了学习情境中的素材之后的产物,同时又指向所需要学习的知识。问题是学生已有认知与教学目标之间的桥梁,科学知识的建构需要问题的驱动,初中科学的教学需要培养学生的问题意识,以让问题更好地发挥对学生学习的引领作用。

学科德育促全员育人的校本实践——以瑞安市安阳实验中学为例

以科学学科为试点的学科德育教学实践,让科学课堂变得鲜活而富有人文气息,引发了学校教师对学科德育观念的反思;进而以主题化校本研修,推动各学科协同开展学科德育研究与实践,发挥班主任这一德育中坚的领衔作用,加强各学科德育集体备课,带动更多教师协同发展,实现全员育人。

探寻伏安法电路的变化及应用的有效教学

由欧姆定律建构的伏安法电路，是进一步学习电学知识以及分析和解决电路问题的基础，也是用哲学思维研究科学问题的体现。通过电路图的设计来阐释滑动变阻器的知识内涵，探寻其在生活实践中的应用，让学生体验及感受生活经验，感悟到如何将科学知识有效地应用于生活，使学生形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过联系实际、创设情景和寻找范例的方法，提高学生对生活实例的关注程度，培养学生应用科学知识分析问题的能力。并指导学生用哲学的观点和方法去理解科学知识，在解决实际问题时能将科学知识和哲学方法有机地结合起来，努力提高科学实验教学的有效性。