挖掘英语媒体教学资源的若干尝试

随着新一轮课改的推进和素质教育的深入，课堂教学也在悄然发生着变革。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，重视学生思维训练和能力培养的教学模式被越来越多的教师所追求。训练学生运用知识的能力，坚持情景教学与知识技能相结合。关注学生的情感，提高他们的人文素养。培养创新精神和实践能力。作为英语教师，更应关注自身的英语教学，使学生能够运用英语，自如地表达自己的思想感情、传递信息。笔者经过多年的尝试，深感媒体资源与英语课堂教学进行有机整合，对于全方位提高学生的综合素质，有着十分重要的作用。

践行“激励教育理论” 探索有效德育活动

激励教育在学生的成长中具有重要意义。我们根据高中生的特点，结合多年德育工作经验，通过近年来的课题行动研究，形成六种激励教育（目标激励、情境激励、情感激励、榜样激励、竞争激励、活动激励）模式和以多元评价机制为主的评价体系；它们在发挥学校德育活动的多种功能和培养学生的多元素质方面有着重要的作用，同时有力地促进了学生各方面的健康成长。

关注细节 知行合一——在新课改下如何践行陶行知理论

培养人才是国家的需要，是教师的天职。而健全的人格更是我们的最终目标。陶行知先生倡导的“知行合一”理论，在新课程改革的今天更有其活力与科学性。因为它集中体现了我们国家的教育方针与指导思想。我们需要、学生需要、社会需要。笔者立足所在学校的教育实践，深有体会。

探索教师激励语言，促进学生学习热情

高中学生的英语口头表达能力与新课程的要求存在较大的差距，在课堂上表现为：要么整体沉默，要么缺少热情。换言之，动笔的多，张口的少，整个课堂毫无生机，这种现象令人堪忧。如何改变这一现象？本文立足于探究高中英语学科的教学语言与学生学习英语热情的相互关系。笔者希望试图通过研究激励途径来唤起学生的学习兴趣和内在动力，化被动学习为主动学习，从而提高学生的口头表达能力。

中小学校应尽快完善安全教育课

今年初以来，中小学生意外伤亡事故屡屡发生。上海市仅上半年就发生中小学生伤亡事故1377起，伤亡人数为1377人。今年3月份，我省漳州、三明、龙岩地区就相继发生2人以上学生溺水事故3起，死亡6人。反思学生意外伤亡事故频发的原因，同目前学校安全教育不完善，学生安全意识淡薄、安全防范知识和技能的缺乏有很大的关系。其一，安全教育在学校教学中的份量和比重亟待提高。现行的《福建省义务教育课程实施计划（试行）的通知》中仅对中小学的安全教育规定为：“安全等教育应渗透在相应课程中进行，也可在地方课程与学校课程或班团队活动时间中安排”，缺乏对中小学安全教育的全面、系统安排和强制要求，不利于学校按照计划有组织地开展安全教育工作。其二，现行中小学开展的安全教育同义务教育课程的渗透和结合并不紧密，加上教育行政部门并未对学校安全教育作出硬性安排，一些地方和学校出于优先保证重点课程的教学需要，往往忽视学校安全教育，只有在上级有要求或发生事故时才强调安全教育，还未形成安全教育科学、持续的教育体系。其三，目前中小学安全教育的师资力量十分薄弱，经过正规安全教育专业培训的教师少，学校安全教育的方法和手段也比较单一，不能完全满足义务教育阶段不同年龄学生的学习需求和激发他们的兴趣和求知心，安全教育效果好的实践体验和情景模拟教学的场地、教材还不全。

“高中语文渗透心理健康教育教学质量监控与管理研究”中期研究报告

2009年9月，我校申请加入南平市教育学会重点课题《中小学学科渗透心理健康教育教学质量监控与管理研究》，选定子课题“高中语文渗透心理健康教育教学质量监控与管理研究”。通过半年多的实践与理论探索，进行了大量的课堂实践研究，产生了一批优秀课例，撰写了相关论文，现已顺利完成了阶段性课题任务。

应为城市“低头族”立规

智能手机在极大方便人们便捷交流、娱乐的同时,也催生了一群经常低着头专注于手机刷微博、玩游戏、发微信的城市＂低头族＂。其潜在的危害和问题：一是冷落了亲情、友情。城市＂低头族＂的闲暇时间主要沉溺于电子虚拟空间中,缺乏与家人及朋友的交流,家庭中代沟倾向愈加明显,同时也容易产生社交障碍,不利于自身的长远发展。