基于化学学科核心素养的课堂教学研究——以“弱电解质的电离”教学为例

核心素养是我国深化课程改革和制定学业质量标准的关键所在。以“弱电解质的电离”教学为例,探讨在高中化学教学中如何通过关注实验探究、利用问题链教学、设计探究方案等渗透化学学科核心素养的培养。

基于科学取向教学论的概念课型教学实践——以人教版必修2“原电池”(第一课时)为例

科学取向教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理课、基本技能课、高级技能课、复习课等。

任务分析在化学教学设计中的应用

任务分析是一项教学设计中的重要环节,是促进教学设计科学化的一门重要技术。任务分析的目的是揭示教学目标规定的学习结果的类型及其构成成分和层次关系,并据此确定促进这些学习结果获得的教学条件,从而为学习顺序的安排和教学情境的创设提供心理学依据。教师的教学设计经过任务分析,可以使教学内容具体化、明确化,从而为教学目标的制定和教学策略提供依据。

“素养为本”的化学教学实践研究——以“青蒿素”为例

一、“素养为本”的化学教学化学课堂教学是达成教学目标、落实学科核心素养的重要途径。《普通高中化学课程标准(2017版)》中指出化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分。要以发展学科核心素养为主旨,开展“素养为本”的教学;倡导创设真实的问题情境,重视教学内容的结构化设计。

基于钉钉的微课设计与应用——以“化学能与电能”为例

运用钉钉平台进行管理的研究较多,但基于钉钉平台的微课设计和开发案例较少。以高中化学“化学能与电能”教学为例,依托钉钉平台,进行基于钉钉的高中化学微课资源设计,提出基于钉钉平台的高中化学教学模式,提升学生学习的互动,反馈学生的学习情况,提高教学效果。

无创分娩对初产妇早期盆底功能的影响探究

目的观察无创分娩对初产妇早期盆底功能的影响分析。方法将2018年1月~2019年1月在中山大学附属第八医院(深圳福田)产科收治的初产妇总计108例,根据治疗方法分组,采取无创分娩方式54例设置为实验组,而采取有创分娩(侧切)方式54例设置为对照组。比较两组初产妇分娩前与分娩后3个月时盆底肌压力及肌力收缩持续时间、性功能评分,产后盆底障碍性疾病发生率。结果分娩后3个月,实验组初产妇盆底肌压力、肌力收缩持续时间、性功能各项评分明显高于对照组,实验组初产妇产后盆底障碍性疾病发生率为7.40%,明显少于对照组24.07%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论无创分娩对初产妇,对盆底肌压力及肌力收缩持续时间,性功能评分影响均较小,减少了产后盆底肌功能障碍性疾病的发生率。

血清相关指标及宫颈长度测量在早产预测中的应用

目的探讨血清相关指标及宫颈长度测量在早产预测中的作用。方法选择2015年1月至2017年12月生产的孕妇230例，其中早产100例作为观察组，足月产130例作为对照组。比较两组血清C-反应蛋白（CRP）、白细胞介素-6（IL-6）、白细胞计数（WBC）、可溶性细胞黏附分子-1（sICAM-1）及阴道B超下宫颈长度。结果两组IL-6、CRP、sICAM-1、WBC、宫颈长度差异均有统计学意义（P均〈0.05）；IL-6≥13 pg/ml预测早产的敏感性为79.00%、特异性为93.75%、阳性预测率为90.80%、阴性预测率为85.11%；sICAM-1≥388 ng/ml预测早产敏感性为69.00%、特异性为93.08%、阳性预测率为88.46%、阴性预测率为79.61%；宫颈长度≤21 mm预测早产敏感性为75.00%、特异性为90.77%、阳性预测率为86.21%、阴性预测率为78.67%。结论血清IL-6、sICAM-1及宫颈长度是预测早产的良好指标。