浅谈毛泽东《实践论》与实践唯物主义

马克思主义哲学就是实践唯物主义,毛泽东的《实践论》以物质本体论作为基础;强调实践在认识论中的地位;坚持了以实践为中介的唯物史观与认识论的统一。

新世纪邓小平经济和谐思想哲学再思考

社会和谐在21世纪成为关键词,它也是中国特色社会主义的本质属性。邓小平经济理论博大精深,其相当内容在不同程度体现了和谐思想,强调了社会的协调发展。从哲学视角对内容进行了回顾、探析、概括。

巧借高中政治课堂教学 落实核心价值观教育——以《文化生活》教学为例

党的十八大报告指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”培养和践行社会主义核心价值观，学校教育承载着巨大重任。高中思想政治课教学是学校德育的主渠道，也是进行社会主义核心价值观教育的主阵地。笔者以《文化生活》模块的知识为载体，谈谈在高中政治课堂教学实践中采用不同的教学策略和方法，落实社会主义核心价值观教育。主要有四个方面：创设和谐课堂，在交流中认同核心价值观；注重“讲授法”，灌输核心价值观内容；开展合作探究，在体验中内化核心价值观；结合生活主题，在感悟中升华核心价值观。

辨析式教学让辩证思维之花在课堂深度绽放

辩证思维是中学生核心素养中非常重要的素质。在高中政治课堂教学中,应如何有效地培养学生的辩证思维能力?高中新课标指出:“要着眼于学生思想活动的独立性、多变性、差异性和高中阶段成长的新特点,引导他们步入开放的辩析式的学习路径,理性面对不同的观点。”因而,笔者认为应在教学过程中创新课堂教学方式:以辩析话题为载体,运用辨析式教学方式引导学生深度学习,通过对话题的聚焦、辨别、质疑与批判,让辩证思维在课堂绽放与升华,培育科学精神,从而真正实现立德树人之目标。

优化课程教学设计 落实学科核心素养——以《赏尤溪景点 析意识作用》为例

学科核心素养的提出标志着我国课程改革进入一个新的阶段。在此之下,在课堂教学中落实学科核心素养也越来越成为新课程教学的要求。为此,政治教师基于落实学科核心素养,必须优化思政课程教学设计。笔者以《生活与哲学》模块中“意识的作用”为例,着重从重构教学目标,指向核心素养;创设真实情境,生成核心素养;开展课堂活动,渗透核心素养三个方面谈谈自己的实践与思考。