中国服装业虚拟经营模式分析

介绍20世纪90年代以来中国服装业经营模式的发展变化,分析我国服装业虚拟经营的现状和利弊,并对如何有效地发展这种模式提出一些看法和建议。

立足思维的发展,着眼细节的处理——“找规律”教学新视角

苏教版五年级上册“找规律”内容，安排了两个课时，提供了两个例题：例1是通过三个教学情境图（摆花图，灯笼图和彩旗图），让学生观察后发现规律，利用规律的周期性来解决第几个是什么颜色的问题；例2是通过提供一灰两白排列的兔子队伍图。来让学生观察，解决“35只兔中灰兔、白兔各有多少只”的问题。教材把“找规律”单列一个单元．究竟是什么目的？由于我们的教师很少去考虑这个问题。常把这一课的重心放在了“运用规律解决实际问题上”。

小数点还能继续搬家吗?——由“小数点搬家”一课引发的思考

近期我跟踪听了多节北师大版教材四年级下册“小数点搬家”一课，其中有两节课出现了情境教学与知识点教学相冲突的困境．学生和听课教师都产生了这样的担忧：“小数点还能继续搬家吗？”

“圆的周长”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第60~63页。教学目标:1.通过操作、猜想、测量、计算、验证、归纳等活动认识圆的周长,知道圆的周长与直径之间的关系,能推导出圆的周长计算公式,能正确计算圆的周长,并能解决简单的实际问题。2.在探究活动中理解圆周率的含义,积累认识图形的学习经验,培养探究能力及合作意识,增强空间观念,发展数学思维。

“算用结合”教学策略的实践研究

“算用结合”作为一种教学思想，自新课程改革以来逐步被广大数学教师普遍接受，并能在教学实践中尝试运用。但是，我们在运用中如何把握好“算”与“用”的度，还需要我们在“算用结合”教学策略上去进一步研究探索，深刻理解“算用结合”教学思想背后所蕴涵的教育理念，才能实现“算”与“用”的和谐，使二者的作用相得益彰。现根据我校市级课题《“算用结合”教学策略的研究》实施过程的点滴感悟，结合具体教学案例谈以下几点看法。

例谈引领学生自主探索

从教21个春秋，我深刻领悟到：数学教学仅教会学生做题不是目的，最重要的是教学生学会数学思考，即运用数学思想方法从事自主探索学习，教师要做一个领路人，为学生的自主探索学习保驾护航。1．挖掘新知的探究点。激起学生的问题意识。教师给出的问题要适时、适度、含金量足，要把握好学生内需的时机，把问题设到学生的心里。

引导学生充分经历单位“1”的抽象过程

苏教版教材五年级下册第四单元教学'分数的意义和性质'。其中,引导学生在相对抽象的层面进一步理解分数的意义是全单元的教学重点,也是教学难点。而在分数意义的抽象过程中,准确建立单位'1'的概念则是重中之重。这一方面是因为只有建立单位'1'的概念,不同情境中的分数才会具有更高层面的一致性,分数的大小比较以及相关的四则运算也才能合乎逻辑地实施;另一方面,只有真正理解单位'1'的概念,学生才能更好地解释具体情境中的分数含义,并在此基础上分析和解决相应的实际问题。

改变讲评方式 促进思维发展——对数学试卷讲评课的思考

试卷讲评课是不同于新授课、练习课的一种课型,是新授课和练习课的延续。如何把一节数学试卷讲评课上好,激活学生参与的热情,发展学生的思维品质,以体现试卷讲评课的有效价值,需要我们在教学实践中深入研究与思考。在平常的教学工作中有一种普遍的现象,那就是教师上完试卷讲评课后,往往会听到他们无奈的抱怨声音：辛苦讲一节课试卷,累的口干舌燥、筋疲力尽,可是学生总是不注意听,优秀生贪玩,学困生更是不听,只在抄答案,订正错误。

“认识几分之一”教学实录与评析

教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第八单元第64～65页"认识几分之一"。教材简析":认识几分之一"是学生在三年级上册已学过了认识一个物体的几分之一和几分之几的基础上教学的,又是认识一些物体的几分之几的直接基础。

建构系统知识结构 让单位1不再孤单——由一道课后习题引发的思考

苏教版《数学》五年级下册第四单元是"分数的意义和性质",本单元第四课时例5的教学内容是真分数和假分数。我在教学中,引导学生交流课后第60页练一练的一道题时出现了两种答案,一种是7/4、6/3,另一种是7/8、6/6(如图)。困惑中的学生因为观点不同产生了争议,也由此引发了我的深度思考,摘录了如下教学片断。

教师“搭台” 学生“唱戏”——基于“三角形内角和”的教学思考

上学期，我听了几位教口币执教的苏教版四下“三角形的内角和”一课，教师对于“引导学生探索三角形的内角和是180°”这一教学重点的处理，引发了我的思考。摘录如下教学片断与大家交流研讨。