信息技术与初中数学课程深度融合研究

在初中数学教学中,信息技术与数学课程“整合”是一个热门概念,在初中数学教学中应当追求的是数学内容与信息技术的融合,而不只是数学课堂与信息技术的融合.信息技术与初中数学课程“深度融合”的基本含义应当是:从初中生的认知特点出发,结合初中数学教学的需要——包括数学知识建构、数学思想方法内涵的理解、数学学科核心素养的培育等,通过信息技术支撑下的现代教学手段的运用,有效地创设数学学习成绩,改善数学学习内容的呈现方式与建构过程.

谈信息技术与数学学科课程深度融合——基于对初中数学学科内容深度研究的视角

信息技术在学科教学中的作用是不言而喻的,尤其是近年来信息技术飞速发展,教育发达地区的现代教学手段更新非常快,从过去的液晶投影仪到后来的白板,再到现在的触摸一体机,互动性越来越强,更新周期越来越短,对学科教学效率的提升作用也越来越明显.因此确实可以认为以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教育观念、教育思想、教育模式产生了巨大的冲击.在这样的背景之下,教师要思考的一个重要问题就是:学科教学如何与信息技术深度融合?对此问题,笔者在初中数学教学中不断思考,不断积累经验并生成新的认识,近年来笔者一个非常强烈的感觉就是:信息技术在初中数学课堂上的应用,应当是基于数学内容的应用,只有信息技术能够促进某一个数学内容的建构,使其过程更科学、结果更可靠,这样的信息技术应用才是有价值的.本文试就这个观点,谈谈笔者的一些初步思考.

基于中考省考背景下的初高中衔接数学教学的思考

随着高考改革的逐渐深入,各省高考逐步采用了全国卷,由此引发了各省的中考也采取了省组织出卷的统一考试。恰巧我参加了《基础教育课程数学初高中教学衔接研究》的课题组,在研究过程中,我发现近些年多有研究初高中数学教学衔接问题存在的原因分析、解决初高中数学衔接问的策略和初高中数学衔接的实践研究的教育教学论文和科研课题。虽然研究衔接成果众多,但却少有站在初中教学的观点来思考初高中的衔接问题。面对新背景下的中考,我认为初高中衔接不能只关注高中阶段如何衔接初中阶段的知识、思想和方法等,作为初中教师更应该关注初中教学中有哪些内容可以拓展,利用初中的知识和思想就能解决高中的问题等内容。因此,初中数学教师有必要多研究这一问题,我在本文中从具体题目出发提出几个初高中数学知识联系的思考,与大家一起交流。

常见函数模型及其应用

学习数学模型,其目的是进一步加强数学与现实世界的联系.事实上,数学模型是把实际问题用数学语言抽象概括,再从数学角度来反映或者近似地反映实际问题时,所得出的关于实际问题的描述.数学模型的形式是多样的,可以是几何图形,也可以是方程式、函数的解析式等.当数学模型的形式是函数时,称之为函数模型.函数模型的表现形式也是多样的,如解析式、图像、表格等.

"幂函数"教学设计

幂函数是函数教学的最后一个内容,既是对本章内容的一个总结,也是对本章学习方法的运用情况的一个检验.