罗马法形成过程的教学探索

罗马在不同时期产生不同的矛盾,贵族与平民以及罗马人与非罗马人在解决矛盾中,相互斗争、相互妥协继而推动罗马法的形成。

以RLH为导向的历史深度学习

高中历史课程标准建议引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识的广度与深度。RLH所蕴涵的课堂模式,可能为深度学习提供了可操作性建议。

以物叙史 观物明变——“影响世界的工业革命”教学设计

设计思路《中外历史纲要(下)》第10课“影响世界的工业革命”是第五单元“工业革命与马克思主义诞生”的第1课。课程标准对本课的要求是“理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响”。可见,本课的重心乃是“工业革命对世界的影响”。但是,影响中也有轻重之别。那么,孰轻孰重?我们不妨瞻前顾后,从单元联系来看,资本主义国家正在逐步构建新的世界秩序——资本主义世界体系,同时也在亲手制造葬送该体系的矛盾。

画中有话:教材插图的多重涵义及史料价值

在许多人眼中,文字是记事记言、传情达意的载体,图像则是增加文字可读性的点缀。可喜的是,越来越多的人意识到,图像与文字一样也具有表述的张力与冲击,承载着丰富的历史信息。统编高中历史教材已然提供了以图片为载体的各类图像,它包括各种画像、雕塑、照片、地图、建筑等等。本文以《中外历史纲要(上)》第12课"辽宋夏金元的文化"中的插图"芙蓉锦鸡图"为例,试图从"时空"与"社会"两个维度,探究此画所蕴含的多层涵义,以期弥补非叙事性的古代绘画在历史教学中的缺憾。

史料实证：漫画史料的三个维度

英国史学家彼得·伯克在《图像证史》中指出:图像有时胜过千言万语,它成为打开心态史、社会史、日常生活史等领域的窗户,在历史研究领域它的证据价值正逐渐受到重视。m漫画作为图像的一种在历史研究领域中同样具有证据价值,推至历史教学课堂,它也当与照片、雕塑等一样为课堂所用。哪些漫画可以作为证据援引入课堂?“当时”的人直接依据“当时”所见、所闻、所想、所留下来的“当时”的漫画皆是可用的证据,它强调绘画者的直观性、内容的时代性,这些漫画成为今人眼中的“历史漫画”。任何题材的历史漫画都当被重视,因为它的史料价值随着教学主题的不同而不同。