数据与资源支持下的小学数学分层教学

课堂作为教育的主阵地,是中小学改革创新的核心与落脚点。建设具有育人水平高、教学效率高、结构稳定性高的高质量课堂已成为热门话题。以数字技术赋能高质量课堂建设是“双新”“双减”背景下课堂改革创新的重要命题。然而,当前小学数学教学仍然存在核心素养要求落实不到位、认知工具与教学全过程缺乏融通、课堂练习及课后作业针对性不强等问题。教育高质量发展背景下,要不断开辟教育数字化新赛道。分层教学作为实施差异化教学的一种途径,有研究[1]表明其不仅能影响学生学业成就,而且对学生学习态度、自我概念、情绪体验等产生影响。因材施教同时体现了教育对于“高公平”与“高质量”的双重追求[2]。

关于临床护士提高沟通能力降低医患纠纷的研究

本文主要分析了临床中,护士如何提高沟通能力降低医患纠纷。通过咨询专家和查阅文献等方式,对临床医患纠纷矛盾发生的原因进行初步分析,并提出相应的避免发生医患纠纷的相应对策。从护士心和理素质较低、医护双方对医患沟通关系认知的差距、患者医学知识薄弱等三方面分析医患矛盾产生的原因。尽快提高临床护士的自身素质,不断强化临床护士对临床医患矛盾的认识,实现对医患纠纷做到早发现、早解决,在早期就避免医患纠纷的发生。

健康教育在高血压病患者生活方式及血压控制中的应用

目的探讨健康教育对高血压患者生活方式和血压控制的影响。方法回顾分析我院2013年5月至2014年8月所收治100例高血压患者的临床资料,对比开展健康教育前后患者生活方式、血压控制情况的变化。结果予以有效的健康教育干预后,患者收缩压和舒张压明显降低,生活方式得以改善。结论科学的健康教育可有效控制高血压患者病情,改善生活方式,从而提高其生活质量。

运气眼功治疗大学生近视眼175例效果观察

为了探讨我国大学生近视眼防治规律,自1989年以来,我们应用运气眼功先后对大学生175人340只近视眼进行了治疗,并随访其中79人治疗后一年的远期效果,现报告如下。 对象和方法 一、观察对象:均系河南医科大学本科二年级学生。练功组:175人,男94人,女81人;最小年龄17岁,最大年龄24岁,平均20岁,戴镜史1—7年,平均3年。

小学数学思维课堂生成性评价例谈

课堂中的生成性评价是在动态中生成、发展的,从长远的、全面发展的角度来激励学生的主动性。下面,以人教版小学数学一年级《找规律》一课为例,谈谈我们是如何利用好课堂中的生成性评价来培养学生的数学思维。

一个与课堂教学过程相融合的评价案例

过程性评价观认为，评价的目的不仅在于测量学生的学习结果，还在于通过评价促进学生的学习。因此，评价应该与课堂教学过程有机融合。与教学过程融合的评价方式有多种，可以是传统的纸笔测试，也可以是一次口头问答、一次动手操作。课堂教学中的评价具有以下特点：学生向他人（可以是全体或个别人）展示自己的学习过程和学习结果；

指向精准复习的数学校本复习手册编写研究

备课组作为学校教学研究的最基本单元,是最了解学情的组织。本文介绍了备课组编写数学校本复习手册的成果,结合例子总结出手册的编写过程、手册内容及编写技巧等,为一线教师提供了可借鉴的案例与思路。手册具有直观易懂、针对性强的特点,是学生实现精准复习的好助手。