弹奏“属我”的精神乐章——读汲安庆《中学语文名篇新读》

“书读百遍,其义自见”这句古训,我是在读汲安庆老师《中学语文名篇新读》一书时才有真切体会的。初读该书,我被他的不少新词、新句、新理论所吸引,忍不住开始摘抄、积累;再读,全然被他直面解读弊病,又能巧妙揭示篇性所形成的思维气势和逻辑力量折服;三读,更是被他文本解读理论的视野、境界、情怀以及“意不惊人誓不休”的执着所深深打动。

精致审美:乐悲情感基调的深化艺术——《小石潭记》微课教学设计

一、教材分析《小石潭记》是唐代柳宗元的一篇游记散文,入选人教版八年级下册第六单元写景古代散文第一课。作者记叙了自己如何发现小石潭以及小石潭的概貌,在叙事写景中既精致地传递了忘却尘世烦恼的欣悦与沉醉,也含而不露地表现了被抛掷久远、无法兼济天下的忧伤。

幸福遇合 相伴成长——读汲安庆老师《怀抱生命的教育》

行走在教育路上,因忙于各种事务而无暇阅读、无暇思考,更无暇促进自我言语生命的生长,最终泯灭理想、丧失自我、忘记当初为何出发的现象,可谓比比皆是。笔者就是其中的一员。曾在小学语文教育浸淫四年的我,每天如驴子拉磨般围绕日常工作打转,总以为这就是充盈,会自生长,假以时日,会自然实现自身的价值。

“静”字切入,感受丰富的内心情致——《记承天寺夜游》片段教学设计

《记承天寺夜游》是宋代苏轼的一篇游记散文,入选部编版语文教材八年级上册第三单元。教学设计时,教师应紧扣文本特点,结合学生学习情况,以点带面展开教学。在提炼出课眼"静"后,可从景、人、情三方面展开,围绕"景静——心静——悟静"的情脉线,引导学生体悟苏轼丰富的内心情致。

诗词形式秘妙的揭示

从美学的角度来说，诗词教学有陶冶性情、修养身心的功能；从文学的角度来说，在诗词作品的感悟、品析中，提高鉴赏能力、分析能力，在知人论世的辩证中，可以牧养诗意的言语生命；从人性的角度来说，人内心的丰盈与修炼可在诗词教学的浸润中焕发生机、充满朝气，从而达到内外兼修、情趣盎然之境。