符号学视域下旅游文创产品设计研究

以符号学为理论指导,对采石矶展开文化符号基因的提取,获得采石矶景点的解释项和符号,运用AHP和熵权法获得符号的权重值,以符号学的表征方式表征到文创产品上。通过运用符号学三元关系,以AHP和熵权法对符号进行选择应用,指导旅游文创产品设计,可以得出符合地域特征的文创产品。以此为旅游文创产品的设计提供科学、合理的流程和方法。

技以载道,文质彬彬——谈器物艺术的技术、功能与形式

文章中的"技以载道"指的是器物的发展观,即技术和规则的和谐、道器的统一;"文质彬彬"指的是器物的艺术观,即形式与内容的统一、功能与装饰的统一。"技以载道"承载、连接了器物与文化,形成了设计;"文质彬彬"统一、融合了生活与自然,形成了设计思想。"技以载道"与"文质彬彬"从如何设计的角度,指引着器物艺术的发展发向。

共享体验视角下融入传统灶具造物智慧的烹饪系统设计

探讨共享体验模式下,以青年群体为需求目标的烹饪操作流程动线,发挥共享体验模式的特征,实现科技产物与青年群体交互方式的良好匹配性。首先,分析共享模式用户人群的需求信息,寻找用户在烹饪过程中的行为触点问题,引入共享体验设计理论;其次,研究青年群体对于共享体验烹饪系统的感受和需求,并展开厨房烹饪系统设计研究;再次,融入传统灶具造物智慧,提炼灶具在功能、形态、纹饰、色彩、材料等方面的设计要素,寻找与共享体验式烹饪系统设计的衔接点;最后,提出以行为触点为导向的烹饪系统,配合使用流程的可见性,以及以多人互动为导向的共享体验式烹饪系统,来满足用户在烹饪过程中更好地实现交流互动的情感需求。

安全随行——可滑动的电源转换器

安全随行一一可滑动的电源转换器，根据锁的开合原理设计，把锁的安全、保护的寓意融入其中，让用户在使用上有一个新的体验。本设计包括滑动模块和固定模块两个部分，使用时，滑动模块的可伸缩通电导体与固定模块的背部凹槽内的导体接通，实现通电，

设计类课程信息化教学模式的改革与实践

信息化教学作为新的教学模式,具有教学资源数字化、交流互动多元化、评价决策精准化等特征。以产品设计表现技法课程的信息化教学实践为例,采用超星泛雅网络教学平台和学习通,从课前优化教学内容设计、课中重构教学形式、课后增强交流反馈等三个方面开展教学活动,有效拓展了教学空间与模式,形成实时互动与数据支持的信息化教学闭环,完成教学监督与评价模式的新变革,学生的学习兴趣与学习效果都达到了预期效果。

服务设计视角下乡村旅游创新研究

目的以乡村振兴背景下乡村旅游发展为目标,探索乡村旅游服务设计创新的方法。方法将服务设计理解为"组织"与"关系"的设计,运用服务设计的思想和方法,进行从"产品"到"系统"的研究转变、乡村旅游的系统创新架构的重新设计,结合用户全旅程的用户体验设计,完善乡村旅游服务系统,提升服务体验效果。结论以歙县许村为对象进行旅游服务系统设计实践,通过用户体验地图、服务系统图与服务蓝图的应用,明确服务内容与前台后台关系,通过分析体验痛点与机会点,构建包含服务、信息、资金等内容的服务系统,并针对品牌吸引提升、服务接触点完善、民俗文化传播3个方面,输出旅游服务平台、公共设施、特色礼品等设计方案,从而提升乡村旅游服务体验并传播乡村文化价值。

《产品设计表现技法》混合式教学实践与探索

目的探索设计类专业课程混合式教学改革的方法与模式。方法面向以学生为中心教学理念的拓展、信息技术的应用以及教学策略与方法的混合式教学新要求,构建《产品设计表现技法》课程即“教师+学生”双主体、“线上+线下”双场景的“线上MOOC+线下翻转”的混合式教学模式。结论混合式教学实施中,依托自建MOOC课程,线上引导学生按需完成主动与个性化学习,并通过学情统计了解学生学习情况,为线下针对性深入教学提供依据。线下借助智慧教学工具实施翻转课堂,结合课堂讨论、示范教学、主题实践、汇报点评等丰富的活动,鼓励学生积极参与。此外,课程还制定全面多元的过程性考核体系,促进全面评估学生学习成效。这些都将促进教学方式、教学环境以及教学结构的转变,并为设计类课程混合式教学改革提供参考和依据。

基于智慧课堂的综合造型基础设计课程教学研究

在智慧课堂背景下,根据综合造型基础设计课程培养目标与任务,针对教学过程中存在的问题,利用互联网、大数据、云计算等现代信息技术,通过数据分析的教学计划、智能筛选的资源推送、立体双向的交流互动、实时跟踪的评价反馈,创设有利于激发学生学习自主性和能动性的学习环境,实现课前、课堂、课后有机融合,构建智能、优化学习、高效的新一代课堂。

秦汉时期灶具演变分析

秦汉时期,房屋建筑技术的发展,新技术、新材料的应用,与灶具匹配使用的炊器的变化,推动了灶具功能的不断完善,灶具的种类基本已经固定,在形制结构、热量利用、排烟设施、纹饰模印等设计方面表现出相当高的水平,既继承了先秦灶具的优势,又为隋唐、明清时期灶具的定型奠定了坚实的基础。

形成性评价在产品设计表现技法教学中的应用

将形成性评价引入产品设计表现技法的课程教学,实行以思维培养为导向完善实践教学,探索持续循环的双课教学方法,构建包含全面检测和评价学生的学习过程、学习态度、学习行为和学习成果的过程性考核,以及集中命题测试的终结性考核,通过两种考核方式的融合,形成课程考核与教学过程深度融合、实时监控与过程反馈相结合的动态化教学过程。

李白诗歌文化创意产品设计策略研究

文化创意产品可以对优秀传统文化进行创造性转化和利用。运用SWOT模型分析法对现阶段李白诗歌文化创意产品开发中的优势、劣势、机遇、威胁进行分析,提出探索文化转译设计方法、构建李白文化品牌、整合线上线下营销体系、完善复合人才培养模式和协同保护知识产权的具体策略,以期达到李白诗歌和文创设计相互促进、相互推动的局面。

汉陶灶具造物智慧启迪现代产品创新设计

分析两汉时期陶灶的类型,结合产品设计方法,对陶灶原型创新设计的产品案例进行对比研究,深度挖掘传统灶具的造物智慧,为现代产品设计注入新的动力。

传统灶具造物智慧文化基因提取与设计路径探析

灶具作为中国人民最基本的生活资料,有制作食物的功能,对人类的生存和发展起着至关重要的作用。为传统灶具造物智慧的设计转化提供方法与路径,促进中国传统灶具文化的现代化传承和创新发展,基于文化基因理论,对其功能、形态、纹饰、材质、色彩及文化寓意进行研究,绘制分析图谱进行可视化呈现。从中提取传统灶具造物智慧文化的功能、形态、纹饰、材质、色彩等显性基因与隐性基因,结合传统文化与现代产品设计审美需求,依据文化基因理论的排列组合、重组转换方法进行设计再造。以系列灯具、咖啡机、茶具产品的设计,验证基因提取方法的应用价值,得到基于文化基因理论的传统灶具造物智慧文化基因提取与产品创新设计方法。

基于符号学的旅游文创产品设计应用研究——以采石矶为例

在文旅经济的背景下,探究旅游文创产品的设计方法。以符号学三元一体模型理论为指导,运用FAHP和CRITIC模型,结合博弈论,筛选和权衡文化符号,探讨其在旅游文创产品设计中的应用。以采石矶为例,从形态、纹样、色彩和材料四个维度解析文化符号,并将其应用到旅游文创产品设计实践中。评价结果表明,这种基于文化符号的设计方法,能够有效提升设计效率和科学性,得出的设计方案也能满足用户需求。