杜鹃内生细菌的分离鉴定及抗性测定

以牛肉膏蛋白胨和NA培养基为分离培养基,研究从杜鹃中分离内生细菌和抗生素测定的方法.通过组织分离法从毛白杜鹃(R.mucronatum)中分离培养后并用划线法分离得到内生细菌的纯培养物.通过菌落形态的观察和鉴别,革兰氏染色并镜检初步鉴定为5株不同的内生细菌.利用利福平及链霉素梯度平板法筛选得到相应的抗性突变株(3株),此突变株可作为细菌内生性鉴定中的抗生素标记菌株.组织分离时的表面消毒条件和方法直接影响内生细菌的分离纯化结果,表面消毒条件适宜则分离得到的内生细菌多样性增加.

核心素养导向下高中生物学大单元教学的评价与反思

高中生物学教育作为培养学生科学素养和综合素质的重要组成部分,承担着培养未来科技创新人才的使命。近年来,教育界逐渐形成了以核心素养为导向的教学理念,强调学生在知识学习过程中的全面发展和能力提升。在这一背景下,高中生物学教学也不断进行创新和改革,以适应现代社会的需求。聚焦于高中生物学教育中的大单元教学,旨在评价和反思如何更好地运用核心素养导向来提高教学质量和培养学生的科学素养。

比利时杜鹃所需Mn元素临界值的界定

采用配有不同浓度Mn元素的营养液培养比利时杜鹃.结果表明,当营养液中Mn含量低于0.45mg/kg时比利时杜鹃黄化率比较高,且黄化率与营养液中锰含量成反比;而高于0.45mg/kg时为0.故要使比利时杜鹃不出现黄化营养液中Mn浓度应不低于0.45mg/kg.通过原子吸收分光光度法分别测定比利时杜鹃正常和黄化叶片内Mn的含量,结果显示,当体内Mn含量低于49.04mg/kg时比利时杜鹃出现黄化现象,进而推断其体内Mn的临界值应在50mg/kg左右.

试论高中生物课堂中生活化教学的开展

新课改下,引导学生自主实践探究是教学的关键理念。新课程教学更加关注学生的学习能力、自主探究能力、分析思考能力、合作互助能力等。为了迎合新课改理念的教学目标,也为了更好的适应社会的需要,应展开生活化高中生物课堂实践方案。本文从收集生活化素材、创设生活化情境、结合生活化案例、解决生活化问题等方面出发,分析了高中生物生活化课堂实践策略的相关问题。设计出了从知识传授到应用实践的课程方案研究,能够有效提升教学实效,培养学生综合能力。

论高中生物实验教学有效性的研究

课堂是教师和学生进行互动的场所,更是学生学习知识、发展能力的重要阶段。作为高中生物教师,一定要注重对学生的引导,以教材知识为媒介,让学生能够在学习的过程中提高思维的灵活性,发展学生的创新能力。让学生能够通过教师的引导,其思维更加具有逻辑性,语言表达也更贴近知识的真相。课本是教师教学内容的主要凭借,作为高中生物教师,一定要善于运用教材,灵活性的使用教材,并且根据自己的理解,增添教材以外的内容,丰富学生的学习主观意识,还能够避免知识的硬塞,使学生对于生物知识的学习具有乐趣。

高中生物教学中探究性实验核心思路分析

高中生物教学中实验课程占据重要部分,而实验教学的教学模式成为本文探讨的主要关键。生物实验的教学模式主要包括验证性实验教学与探究性实验教学,在传统的高中生物实践课程中,大多采用验证性实验,对于探究性实验的选取较少,这就造成了学生实验能力、创新能力、探究能力的培养相对不足。因此,本文通过对高中生物实验教学中的验证性实验与研究性实验的差别进行分析,探讨探究性实验研究的核心思路。