巧抓训练点 促读写联动

语文读写联动课,是我们大田县实验小学课堂教学改革实验的一个基本课型。该课型要求学生在前半节理解课文,学习课文写法;后半节进行片段训练。片段训练用时少,易被学生接受;篇幅短,易于教师批改,便于当堂反馈,及时交流;训练灵活,有针对性,可以达到轻负担、高效益的作用。在此,笔者就读写联动课型中片段训练路径作简要阐述。

浅谈如何指导学生修改作文

传统的作文教学一直是“学生作文教师改”，学生在学习活动中处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就算完事。长期这样，学生的写作能力很难得到提高。教师应该把作文修改的自主权交给学生，使其养成良好的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。

勿以“点”小而不为——浅淡小学语文标点教学的意义和方法

标点符号的作用举足轻重，并非可有可无，无足轻重。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，加强训练，从而学会正确运用标点符号。

课堂“小插曲”

今天下午的第二节课是阅读课,全班同学都在津津有味地看书,还把书中的好词好句摘录到我们的“采蜜本”上。忽然,郑老师开口说话了。她小声对大家说:“安静……现在,我们的连昱同学正在睡觉,我们先不要吵他,然后来做个实验。”咦?连昱在睡觉?顿时,同学们的目光一起投向了连昱。哈,他果然在呼呼大睡!郑老师要做什么实验?大家又把目光投向面带微笑的郑老师。郑老师轻声细语地讲解:“你们等会儿先把连昱叫醒,然后,郑老师会问你们黑板是什么颜色。你们现在看到的黑板是深绿色的,但,你们要回答’是白色’。然后,老师再问连昱,看看他会怎么说。好,大家来叫醒他。”

“四步”提升学生口语表达能力

口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。相较书面语而言,口语起着更直接的、更广泛的交际作用。口语表达能力是学生应具备的核心素养之一,但长期以来由于重视程度不够,导致很多学生的口语表达能力存在一定的问题:不敢说,不会说,更没得说。小学是学生学习的起步阶段,也是培养学生口语表达能力的关键期。结合多年教学经验,笔者认为,营造宽松环境、引领学生阅读、开展小组合作、举办各类活动等方式有助于学生提升口语表达能力。