真情境教学中的关键环节

只有在真实情境中解决问题的时候,一个人所表现出来的关键能力和必备品格才能称得上是核心素养。设置真实的情境进行科学课堂教学,可以充分调动学生的兴趣,使学生积极主动地参与科学探究实践,实现培养科学观念、科学思维、科学实践、态度责任目标,从而提升学生的科学核心素养。

合理运用微视频 构建高效科学课堂

微视频的兴起,让基于微视频的科学创新教学成为可能。合理运用微视频能减轻学生的课业负担,提高课堂教学的有效性,通过聚焦导入、聚焦探究、聚焦知识、聚集拓展等方式构建高效的科学课堂。激发学生关注科学、热爱科学、探索科学、运用科学的热情,促使学生以科学的眼光观察周边的事物,提升学生科学创新能力,培养核心素养。

新教材背景下提高科学实验教学有效性的策略

小学生的认知过程包含认知输入、加工、输出3个环节,认知输入即阅读,加工即思考,输出即表达。在小学科学实验教学中,采用倾听和观察两种学习方法有助于培养学生的阅读能力,围绕创新思维和批判思维可以培养学生的思考能力,借助宽松氛围和规范引导可以培养学生的表达能力,从而有效提高小学科学实验教学的效果。

把握细节 提高实效——以《运动和摩擦力》一课为例

科学课是由一个个科学活动组成的，科学活动又是由无数个细节构成的，最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。细节决定成败，细节是透视教学理念的放大镜。那么，如何关注课堂教学细节，提高实验教学的有效性呢？下面就以《运动和摩擦力》为例谈谈课堂教学中细节的把握。

有效指导分组实验——以《马铃薯在液体中的沉浮》为例

《小学科学课程标准》指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。分组实验就是在教师指导下以学生动手操作为主,

用希沃白板打造有趣的科学课堂

新的科学课程标准明确指出：要保护学生的好奇心和求知欲,激发学生学习科学的兴趣,从而增强课程的趣味性.如何达成这一重要目标呢？一、添加蒙层效果,让猜测也兴奋.二、开启课堂活动,让分类更形象.三、下载希沃助手,让互动最便捷.

规范使用仪器的教学策略

仪器是师生开展小学科学实验的主要工具,只有规范其使用方法,才能切实提高实验效率和效果。在教学中,规范使用显微镜、温度计、酒精灯、指南针、量筒等常用实验仪器,一方面可提高学生安全使用仪器的意识,另一方面可促进其操作能力的提高,从而达到培养学生核心素养的目标。

精心组织教学过程 培养学生创新思维

小学科学课堂是培养学生创新思维的重要阵地,但部分科学教师并没有充分发挥其应有的作用。为强化小学科学课堂在培养学生创新思维方面的作用,可采取“创设情境,提出问题;挖掘教材,理清思路;给足材料,用心创作;创新制作,解决问题”的教学策略,以真正落实小学科学课程标准的要求。

学生必备品格在科学课中的培养

国际上热议的＂21世纪素养＂,也有人翻译为＂21世纪技能＂。＂核心素养＂是国际专家针对培养信息时代下人们所具备的素养,是一个人走出课堂除了学科知识以外留下的东西。所以核心素养不是另起炉灶,而是三维目标的发展,有人把它定义为四基。包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、道德品质。道德品质是新名词,是把心理学知识渗透到我们学科知识学习当中,怎么说呢？

科学课《神奇的小电动机》片断教学实录

我片断教学的内容是《神奇的小电动机》，这节课是教科版科学六年级上册第三单元《能量》的第5课。是在学生学习了电和磁的基础上进行教学的，为后续学习《电从哪里来？》打下基础。在教材中起到承上启下的作用。本课有两个活动：第一，观察电动机的结构，第二，研究小电动机转动的原理。结合六年级学生的认知心理特征，特定如下教学目标:

从素材入手打造简约科学课堂

简约的课堂，更要有高效的教学观念和高超的教学手段与之配合，才能达到理想的教学效果。为了科学课堂的简约，教师要充分利用课外时间挖掘有关教学内容的实物、模型、照片、图片、录像、纪录片、地图、地形图、航拍图等。让孩子在实验、观察中有“抓手”，从而顺利完成学习任务。现以《食物链和食物网》为例，具体阐述如何从素材入手，打造简约的科学课堂。

选择合适材料 提高实验实效

科学探究活动必须借助一定的实验材料,现行科学教材对材料选择有较大的弹性,为广大师生提供自主选择材料的空间。这就要求教师引导学生选择合适的材料,使学生能在有限课堂时间内探究出科学结论,从而提高实验实效。为此,选择合适材料时要关注材料的普遍性、操作性、典型性等方面。