新结构教学评框架在中职思政课教学中的应用

一、引言中职思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,对于学生的成长和发展具有重要意义。然而,传统的教学模式在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面存在一定的局限性,新结构教学评框架作为一种创新的教学模式,为中职思政课教学提供了新的思路和方法。

实践活动教学在中职德育课运用的表现形式——以中职《经济政治与社会》教材为例

《经济政治与社会》是中职德育课的重要科目之一,这门课程与学生生活密切相关,对学生道德品质与价值观念的形成具有重要的现实意义。本门课程理论来源于现实生活,是对现实生活的概括和总结,具有高度的抽象性。因此,要想提高《经济政治与社会》的课堂教学效率,首先应该寻找适合本门课程的课堂教学表现形式,利用灵活多样的教学方法来实施教学,减少学生对本门课程的抵触情绪,引导学生树立正确的世界观、价值观和是非观。

中职思想政治课职业精神素养的培育探究

中职思想政治课程标准(2020年版本)首次提出了学科核心素养,其中,“职业精神”素养尤为突出地体现了中职思想政治课程职业教育的特点。基于此,本文从中职思想政治课职业精神素养的内涵、必要性进行分析,并尝试从“更新教学观念,树立职业精神素养培育的理念;明确教学目标,提高职业精神素养培育的质量;注重议题优化,突显职业精神素养培育的核心;拓展实践教学,检验职业精神素养培育的效果;构建评价体系,推动职业精神素养目标的达成”这五个方面提出中职思想政治课职业精神素养培育的途径。

基于学科核心素养的中职思政课堂教学评价探究

课堂教学评价对课堂教学活动有诊断、导向、激励作用,一个合理、可靠的课堂教学评价指标体系,对促进中职思政课教师的专业成长,提高中职思政课堂教学效果,从而落实学科核心素养的培育尤为重要。笔者尝试以学科核心素养为目标,从课堂教学评价指标体系构建的依据与原则、课堂教学评价指标体系的构建与实施诊断进行探究课堂教学评价,以期实现教学评一致,真正促进课堂教学价值的提升。