超媒体注释对二语词汇附带习得的影响

本研究旨在考察超媒体注释对中国学习者在阅读中习得英语词汇的作用。试验结果表明:就语言因素而言,中文注释模式与英文注释模式对词汇的附带习得有显著性差别,中文注释模式优于英语注释模式;就图片因素而言,有图模式对英语词汇附带习得的效果并无明显的优势;而语言因素和图片的交互作用对词汇的习得有明显优势,中文+图片注释模式对于词汇附带习得最为有效。

写作焦虑对大学生英语写作的影响

该研究以60名大学生为样本,对其写作焦虑及英语作文中的作文分数、流利度、T-unit复杂度、错误率进行了考察,采用相关分析、回归分析和t检验技术探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑;写作焦虑值高的受试作文分数、流利度的指数远远低于焦虑值低的受试,而T-unit复杂度、错误率与写作焦虑没有显著相关性。

大学生英语语言能力滞后的归因分析

通过对普通高等院校大学英语学习“失败者”的归因调查数据分析,发现大学英语学习“失败者”主要从内部因素来解释自己失败的原因,这一特点既有积极的一面又有负面的影响。普通高等院校在大学英语课程设置、教师教学方法等方面,应该充分考虑两方面的因素,以提高教学质量。

从词块模式看语法与词汇教学的关系

词块是指长度不同、但语法形式和意义较为固定的板块,包括多词词汇、较长的语块和可以填充的句子框架。在词块模式中,词汇与语法是不可分割的整体;在外语教学中,词块不仅可以作为词汇学习的载体,也可以作为语法学习的载体。因此,重视词块的教学是外语教学的发展趋势。

基于小型语料库的英语写作词汇形式错误研究

词汇形式错误是非英语专业大学生英语写作中最为突出的语言错误。词汇形式错误主要有字母误写、错误造词和形式误选三种。造成词汇形式错误的原因主要是:英语本身的特点,以及非英语专业大学生英语语音水平和词汇学习策略方面存在的问题。因此,教学中,教师应加强非英语专业大学生的语音教学和词汇策略训练,减少英语写作中的词汇形式错误,提高英语写作质量。

平衡以意义为中心和以语法形式为中心的教学模式

FonF教学作为一种新的教学模式,它克服了“以意义为中心”和“以语法形式为中心”两种教学法的不足,强调在交际性课堂里注重意义的同时也注重语言形式的教学,从而把两种对立的教学模式融为一体。实证研究表明,与单一关注形式或单一意义的教学方法相比,FonF教学的教学效果更好,它能促使学生把更多新的结构融入他们的语言系统并加以运用,不仅有利于培养学生使用语言的流利性,还能提高其语言使用的准确度。

课堂听写与外语写作质量关系的实验研究

以60名大学生为样本,其中30名学生在实验组,另30名学生在控制组,就课堂听写练习与写作质量的关系进行实证研究。通过采用t检验、相关分析和回归分析,探讨听力练习与写作质量之间的关系。结果表明:经过一个学期的课堂听写练习,试验组与控制组在外语作文中总体评分分数、流利度、错误率都发生了显著性变化;听写练习对外语写作中作文分数、流利度有促进作用;听写练习可以降低学习者的错误率。

非英语专业学生英语词汇能力发展实证研究

运用综合性的词汇测试方法,对四个年级的160名非英语专业大学生的英语词汇能力进行测试,得出学生接受性词汇知识比产出性词汇知识发展快,两者之间的差距随着词汇知识的增加而扩大;在二年级结束以后,大学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长趋于停滞;大学生的词汇运用能力四年来提高不明显。大学生英语词汇能力发展的特征既符合语言学习的认知规律,也反映出我国目前大学外语教学在课程设置?考试导向以及教学方法中存在某些问题和不足。

大学生英语语言水平对交际策略使用的影响

交际策略，是学习者在对第二语言或外语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补其语法或词汇知识的贫乏而采用的方法与手段。交际策略的使用在外语教学领域一直被认为是十分重要的，因为它影响教师的教学观念，即外语教学是教会学生使用交际策略，还是让学生自我实现从母语策略向外语策略的迁移。

论外语写作的错误及纠错策略

从认知角度看,英语学习过程主要涉及语言理解和语言产出。写作作为一项产出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识,又能够发展他们的语言技能。外语学习者在写作过程中出现语言错误是必然的现象,传统的“有错必纠”外语写作教学方法在教学实践中并没有达到预期的教学目的,采用新的写作教学策略势在必行。

试论研究型课程

课程改革是当前整个教育改革的核心问题之一。作为校本课程的一种特殊形式——研究型课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养，将成为深化学校课程改革的新的生长点。

教学的语言特点

一、精炼性精炼性是体育教学语言的主要特点之一.语言精炼是指讲解简明扼要、通俗易懂、言简意深、条理清楚。 1、把动作要领用几个字、几句话归纳成最精炼的讲解语言,使学生听得懂,记得住。如把原地侧向推铅球归纳为:蹬、转、

中学体育课分层次教学的初步探讨

从1983年起,我们根据高中学生心理、生理特点,实行了男、女生分班上课,教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”的矛盾仍然难以解决。我们在总结经验的基础上,进一步探讨了体育教学组织模式:(1)体育教学班必须限制一定的人数。

试论体育游戏的教学创新

目前,在游戏教学中,不重视思想教育、教法单调的现象普遍存在,在一定程度上,制约了学生的兴趣.随着体育教学改革的深入,游戏教学必须适合中小学生的特点,既要突出思想教育,练习手段又要有所变化,游戏组织还要活泼有序.我们认为:注入思想内容,使游戏教学充满活力;教法灵活多变,使游戏教学更具魅力;游戏组织活而不乱,使游戏教学更具特色,是游戏教学改革创新的出发点和归宿.

试论兴趣法在体育教学中的运用

师范院校的体育毕业生能否适应中小学生体育教育,带着这个问题,我们深入中小学进行了研究。一是发现差距较大,必须加强学习,才能尽快适应。二是发现高校与中小学体育教育本身存在差异。通过调研,我们总结出兴趣施教适用于体育课堂。为此,本文对兴趣施教的基本模式,注意事项和主要方法进行论述,望能给体育系师生了解中小学体育教学提供一些帮助。给体育系的教学改革提供一些思考。

体育分层次教学的初步探讨

1 问题的提出中学体育课如何改革,是广大体育教师关注的问题。目前,我国一般中学男、女生混合编班,班级人数多(一般在50—60人内)。学校的场地器材有限,体育教师配备不足,这给按《教学大纲》上课,提高体育教学质量带来了一定的困难。不少学校在体育教学改革中,试行男、女生分班上课,收到了一定的效果,但是,仍然有两个问题没有解决,一是教学班人数多,二是学生体育素质不同,这都不利于组织教学,为了探索比较理想的路子,我们就体育分层次教学进行了初步探讨。

如何上好复习课

一、明确具体要求。教师应在上新授课时,注意观察学生学习和掌握动作的情况,在课后做必要的记载,并着重分析原因,提出改进的意见和办法。以便在上复习课备课时,根据具体情况,明确具体要求,采取相应的教法措施来落学实。如纵籍分腿腾越,在新授课时,大部分同学踏跳正确,敢于练习,基本上能做动作,但推手不快,扒过去的多,在复习课中,应明确提出解决推手不快的问题,提高动作质量。二、注意精讲多练。复习课进行讲讲解示范应有一定的针对性,应根据复习课的具体要求,做到讲解精炼,示范准确,突出重点。

抓好起始年级的“达标”活动

据调查:起始年级一般达标率较低、影响着学校的达标率.然而,抓好起始年级“达标”对今后两三年达标率的巩固提高起决定作用,因此必须采取有效措施抓好起始年级的“达标”,活动,其办法是:1.起始年级一开学,首先进行摸底测验,建立每个学生的体育档案,以便今后有针对性地组织锻炼。2.明确重点难点。根据测验情况分类排队区别对待,先以“达标”的类别分组,再从每人的弱项归类,明确重点人选,多加辅导,确定难点项目采取措施逐一攻破。3.起始年级的体育课应优先安排“达标”活动内容,让体育教师在课堂上作理论讲解.教会学生正确动作和练习方法,为学生在课外锻炼奠定基础,还应在课课练中安排有关身体素质练习,以便让学生掌握练习。

将理科知识用于讲解之中

在体育教学中,不少技术动作的原理是学生已学过的理科知识。因此,将理科知识用于讲解之中是十分必要的。此一说法,是我在教学的实践中受到启示认识到的。一次,我在高中一年级教滑步推铝球时,发现学生因技术难度大,一时掌握不好,不少学生对滑步推铅球的学习劲头不足。为了调动学生学习的积极性,我运用了学生学过的力学原理进行讲解说明滑步是获得初速度,提高铅球成绩的重要因素。同学们明白道理后,学习技术认真。

浅谈途中跑教学

途中跑是快速跑的主要部分,是中小学教学的重点。在教学中,如何使学生尽快掌握动作,跑得轻松,技术合理。我认为必须抓好三个环节,合理运用教法,善于纠正错误。一、抓好三个环节在教学中,教师应抓住重点进行教学,采取得力措施,运用有效手段。