汉语国际推广三题

就汉语国际推广而言,本文提出如何理解、如何实践以及如何推广三个问题。汉语国际推广必须以汉语教学为重点。在实践过程中必须科学厘定对外汉语学科的本体性;讲求简约化和明晰化;强化实证意识。在推广过程中必须注意文明交流,树立正面形象。全文以对外汉语学习词典的编纂为参照物。

谈双语学习词典编纂的基本问题

文章讨论对外汉语类双语学习词典编纂的三个基本问题。一是对词典类型学的思考,指出学习词典的功能是指导读者使用句子,并对当前英语单语学习词典的借鉴价值提出质疑。二是对语料库的思考,分别讨论了语料库的构建及如何有效地加以利用的问题,如需要语言学方法的支撑、语料的科学梳理和专家团队的干预。三是汉语意义单位(语块)的思考,提出我们的分类,并重点讨论了在语块理论指导下如何处理例证译文中配价单位的对应。

关于“结构主义语言学的新阶段”

文章讨论处于计算机时代的结构主义语言学并介绍词汇语法方法论上的新考虑，探索编纂汉语电子词典形式化的新途径。在以上几方面语言产业化起了关键的作用，从而保证了结构主义语言学在下一个世纪的成功。

基于语料库的汉语句法研究--以“把”字句为例

本文在对10000个有效的"把"字句的形式观察的基础上提出以下几点认识:一、目前给出的语义上的规则可操作性不高;二、必须重视形式化的句法取向;三、必须善于利用语料库语言学,让事实说话,树事实权威。

论面向对外汉语教学的基础研究

本文针对面向对外汉语教学的学习语法及学习词典中出现的超纲现象 ,进行实证调查 ,提出理论和实践上的解决办法 ,强调开展贯穿于学习教材、学习语法、学习词典的基础研究的必要性。

论汉语的“意义单位”

"意义单位"必须从词汇层面转移到句法层面上去考虑,即"意义单位"不是静态的词汇性单位,而是动态的句法—语义单位。"意义单位"是语言使用中形成的惯例化语言构块,有如下三个特点:(1)按照已知的句法规则生成;(2)属于线性语法;(3)明显受到汉语节律的影响。汉语"意义单位"分十级,呈现为从"语素"到"核心句"的连续体。

续谈双语学习词典编纂的基本问题

文章继续讨论双语学习词典编纂的基本问题。通过对国外出版的"五大"与"五小"的对比,指出"学习词典"本质上为"句子词典",呼吁建立科学的、合理的、语别化的句子观和研发机制。从设置句子的要求出发,重新审视学习词典的各个有机组成部分:立目、词性标注、动词描写、释义与示例、示例翻译。文章最后简析国外出版的对外汉语汉外学习词典的情况。

对外汉语学习词典学亟待构建——兼推介《对外汉语学习词典学国际研讨会论文集》

对外汉语教学正蓬勃发展。如何根据对外汉语教学的特点编纂合适的学习词典,是辞书学界应该积极探讨的问题之一。本文认为,教学信息词典化是一条出路,这就要求将学习教材、学习语法和学习词典三者的研究和编写结合起来。2005年春,在香港召开了一次“对外汉语学习词典学国际研讨会”,就对外汉语学习词典的编纂等进行了讨论。会议论文已经结集出版,本文简要介绍了其内容。

敢于借鉴 敢于创新

文章介绍了《当代汉语学习词典》编纂理论的缘起和国际上实证语言学的研究动态,希望对今后对外汉语学习词典编纂有所借鉴和启发。

汉语动词词汇语法

本文运用词汇语法的操作原则把动词放在“把”字完整句 (即 N0 W0 把 N1VWn)的框架里加以观察 ,指出对足句成分 ( Wi)

运用“词汇-语法”的方法处理汉英双语学习词典多义动词的翻译

本文试图运用法国"词汇-语法"理论的原则探寻双语学习词典多义动词在例证中的翻译。从动词配价单位在完整句例证中的位置出发,可标示出与之共现的名词的性质,即生命名词、具体名词和抽象名词。接下来是细化这三个语义类别以谋求双语翻译中的等值词。这种方法可呈现如下结果:50%可在多义语境中锁定目的语的等值词范围,30%一般应用于单义语境,只有20%需要人工处理。这无疑可在相当程度上解决词典中多义动词翻译混乱这一问题,从而大大提高双语学习词典的可读性。

词典-语法-教材的链接

本文认为传统的词表不再适应当前对外汉语教研发展的需要,应该通过词典—语法—教材三链接的框架构建双语扩容词表,当中依次包含等级、词类、等值、范例、句法特征、子集代码以及双语化处理标识等内容。

建设现代汉语语文词典链

本文首先指出现代语言学的领先学科为词典学,继而提出建设现代汉语语文词典链(从人读词典向机读词典过渡的一览表)作为实现"辞书强国"的路线图,并通过对动词"浇"和"淋"过细的调查分析初步提出实现上述目标的三个途径,即语言信息词典化;强化服务于词典学的句法学;研发释义与设例互动的编码工作。最后强调我国词典学界必须善于与国际接轨才能提升自身的学术能力。

对国际汉语学习词典的再认识

从德国1997年首次举行有关学习词典学国际研讨会以来,学习词典学已成为国际上公认的一个新兴的应用学科,其主要的特点有三个:起点低、句本位、双语化。本文结合对外汉语教学的需求与规律,集中予以讨论,最后指出双语学习词典为带动国际汉语教学整个学科高端建设的引擎。

从对外汉语学习词典的词类标记谈“助动词”

本文从对外汉语学习词典的研制和应用的角度讨论"助动词",指出英语的"助动词"和汉语的"助动词"差异很大,以至于必须坚持从汉语事实出发重新厘定其内涵,并在对三个动词分类表进行比较的基础上提出包含2大类、16小类的分类法。

法语惯用语浅说

(一) 语言是人类社会活动史的产物。语言要素不外有三:语音、语法、词汇。前两者属于封闭式体系(syst?me ferm?)。因为,特定语言的音位(phon?me)数目是历史上固定了的;其语法固有的句型(structures immanentes)数目也是历史上固定了的。当然,词汇,尤指基本词汇(fond lexical),同样也是历史的产物。对于特定的词汇体系。