语篇交际视角下的《白雪歌送武判官归京》解读

从语篇交际视角解读《白雪歌送武判官归京》可以发现,岑参借助歌行体的“随步换形,随手波折”,利用场景的刚柔相济和节奏旋律的跌宕生姿实现了与朋友惜别的交际目的;通过精心选择的意象实现了“内足以掳己,外足以感人者”的目的;运用时空偏离和语用偏离两种前景化手法,让个人感受与情感思考形成一个双边的主体空间,强化了他与朋友道别时所产生的复杂而浓烈的情感。

基于大概念的大单元教学目标确定策略--以初中古诗文教学为例

大单元教学有助于学生核心素养的培养,其教学目标的确定是彰显大单元育人功能的关键。目前,在目标确定上存在着三个误区:依附传统经验,将“大单元”等同“教材单元”;内涵认知偏差,将“大单元”视为“大熔炉”;表述不够规范,不能体现“教、学、评”一致性。为了科学、准确确定教学目标,可以在梳理出学段的主要知识与能力基础上,依据课标、教材、学情提取学科大概念,然后分解出基本问题,转化为教学专题,形成“教、学、评一致”的目标。

运用ABC理论促进中年教师专业再发展

中年教师是师资队伍的重要组成部分。受工作压力、职称评聘、个人观念等因素影响,中年教师出现较为严重的职业倦怠感。文章运用ABC理论,聚焦造成中年教师职业倦怠的直接原因,并提出通过名师引领、实证教研、同伴互助,帮助中年教师建立正确的观念,培养正向的、健康的情绪,促进其专业再发展。

赋能:教研转型中教研员的应然追求

教师进修学校教研员是县域内学校、教师教育科研的中坚力量,应链接起县域内本学科的各共生组元,通过开展对话型、共享型、精准型、引领型等教研方式,强化对教师专业发展的支撑与服务作用,赋予自身和教师能量,促进教师专业发展。

聚焦“三单”教与研,增质提效促“双减”

“双减”绝不是减少教学内容、减低质量要求、降低评价标准,而是要求学校与教师认真分析传统课堂教学与作业设计中存在的问题,着眼于学生身心健康成长,充分发挥课堂这一教学主阵地的作用,通过“教”与“研”转型,重构良好课堂学习生态,提高作业设计质量,提高课堂质量,落实立德树人根本任务。

精准赋能:订单式教研的实践探索——以对福鼎市CJ中学帮扶为例

自2017年3月始,福鼎市教师进修学校在全域范围内开展了全国教育科学“十三五”规划2016年度单位资助教育部规划课题“供给侧改革视野下县域教研转型的研究”的研究工作。在对县域教研现状调研中,教师们反映:上级布置的教研任务不少,但没有深入管理,真正研究的少;教研内容与教师的实际需求脱节,教研活动质量低,不能帮助教师解决教学中遇到的困难及问题,教师感觉不到教研的有效性。

县域圈层对话式教研的建构与实践

教研中,教师既希望多交流、学习,又缺乏主动发表意见的勇气与底气。对此,教研管理部门在县域内组建不同教研圈层,建构"圈层互动"的对话模式,引导教师在同一水平线上开展"对话式"教研活动,然后通过圈层衍溢,让内圈层不断影响外圈层,逐步实现县域教研整体转型发展。县域圈层对话式教研实施中紧扣五个关键词:平等、积极、参与、探讨、互动。要充分发挥教研员的作用,创设圈层对话文化,革新对话教研流程,促进圈层互动衍溢。

丰富有效供给 服务县域教研转型——供给侧改革视野下县域教研转型实践

县域教师的专业发展是县域教育改革能否实现的前提之一。教研活动作为提高教师专业发展的重要途径之一,形式和内涵一直与时俱进,但也仍存在不少问题。经济领域供给侧结构改革思路可以为县域教研转型提供新的实践路径,从基本概念、理论构架、供给策略(引领供给、资源供给和范式供给)等方面进行实践探索,以提升教研有效性、高效性,使其真正服务于教育教学,促进教师专业化发展。