现代学徒制双元育人模式下中职会计专业教师职教能力研究

现代学徒制双元育人模式下,中职会计专业教师主要存在理论课照书念、实训课靠软件、学生企业实习放任自流等问题。教师要通过培训、自学及实践等方式,解决问题,补足缺点,具备理论知识和操作技能、优良的师德及教育教学能力等主要职教能力,适应现代职教体系对中职基础性职业教育中教师的属性定位。

探索与实践记账公司校企合计方式下的中职会计专业真账实践模式

从规范性、专业性及全面性考虑,中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想首选。中职学校会计与代理记账公司合作建设实训基地,安排学生到公司跟师实习、顶岗实习,必须确定会计专业真账实操实践教学标准,形成配套的制度保障,进行规范性的考核评价。

中职名师工作坊的职能定位及运作模式解析

在中职院校教育中,教师是立教之本,兴教之源,他们综合素质的高低,直接关系到职业教育办学的水平和人才培养的质量。近年来,随着中职教育质量提升工程项目的强力推进,中职名师工作坊因其能塑造中职教育专业品牌,培育名师团队,营造良好教研氛围,服务学生发展,并彰显职教优势,在教育教学改革中发挥着越来越重要的作用。因此,逐渐被人们熟知,并获得了广泛的认可。在新形势下,对中职名师工作坊的职能进行准确定位,并探索其运作模式,能更好地推进中职名师工作坊建设,让这一平台切实为中职教育的发展壮大提供智力支持。基于此,文章就对中职名师工作坊的职能定位和运作模式进行了探究,以飨读者。

“双创”视角下的农产品营销课程精品资源共享建设探析

农产品营销课程精品资源共享建设可以培养大学生的创新创业观念。基于此,介绍专业教学与资源建设的内容和意义,明确其在当前“双创”视角下的重要性,从教学模式创新与方法创新两个方面着手展开分析,提出优化教学内容、组建专业教学团队、加强教学研究与科研建设3点建议,完善农产品营销课程教学方案,深入开展精品资源共享建设,以期能够实现大学生“大众创业,万众创新”的目标。

浅谈融入工匠精神的中职教师职业精神

本文分析提出,应把工匠精神融入中职教师个人的职业理念、职业态度、职业技能和职业责任之中,改变和解决存在的问题。中职教师应该具备工匠精神,在教育岗位上体现爱岗敬业、精益求精、专注认真、创新改进等方面的职业精神。

基于“工作经验”的中职会计专业双元模式的构建

工作经验是企业招聘会计工作人员的重要条件之一。中职学校采取科学的人才培养模式,让会计专业学生在校就读期间进行校内外岗位实训,将会获得实务操作能力及相应的岗位工作经验。中职会计专业双元制人才培养模式由"双基地""双师傅""双标准"构建,以学生掌握会计岗位操作能力为核心,把学生培养成具备工作经验的实用型职业人才,能在生产服务第一线从事收银、出纳、统计、核算、会计等岗位,更好地适应和服务于区域经济需求。

中职会计专业现代学徒制人才培养模式的探讨——以广西玉林农业学校会计专业为例

中国特色现代学徒制人才培养模式是在中国政治经济特点和中等职业教育现状的要求下构建的，具有较强的专业实用性和可操作性，主要适用于一般技能要求相对较高的专业，技术实用性越强，运行效果越好。目前，我国一些中职学校对理科、工科专业开展了现代学徒制的人才培养模式，取得了一定的成效，值得学习与借鉴。

如何增强职业学校的吸引力

职业学校是职业教育的实施单位,职业学校的持续健康发展是职业教育健康发展的基础。职业学校要得到持续健康发展,必须要外树形象,加强内涵建设,提高社会服务能力,增强自身吸引力。